發(fā)布時(shí)間：2021-04-14 21:33

  ADHD(Attention Deficit Hyperactivity Disorder的簡(jiǎn)寫(xiě)),即注意力缺陷多動(dòng)障礙,也是我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的多動(dòng)癥。因其自身癥狀的限制,ADHD兒童的行為問(wèn)題普通存在,不僅干擾教師教學(xué)、其他同學(xué)的學(xué)習(xí),對(duì)其自身在普通班級(jí)中的學(xué)習(xí)與生活也造成很大困擾。因此本研究旨在探討通過(guò)行為支持計(jì)劃的擬定與實(shí)施,處理一名ADHD兒童課堂干擾行為的效果與影響。 本研究的對(duì)象是一名普通小學(xué)二年級(jí)隨班就讀的ADHD男童。研究方法受用訪談法、直接觀察法和單一受試法之撤回實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其中單一受試法之撤回設(shè)計(jì)包括三個(gè)階段:基線期(A)階段,處理期(B),追蹤期(C)。在資料分析上,采用目視分析法及簡(jiǎn)化時(shí)間系列分析法之C統(tǒng)計(jì)進(jìn)行量化分析處理,并對(duì)訪談等資料進(jìn)行質(zhì)的分析。 本研究包含兩方面的內(nèi)容,一是運(yùn)用行為支持計(jì)劃中的功能性評(píng)量,透過(guò)對(duì)個(gè)案家長(zhǎng)、各科教師、個(gè)案本人的訪談,干擾行為評(píng)量表的填寫(xiě),入班直接觀察,了解個(gè)案課堂干擾行為的功能與動(dòng)機(jī),整個(gè)評(píng)量過(guò)程重視個(gè)案的長(zhǎng)處、興趣、支持性的需求;結(jié)果顯示個(gè)案課堂干擾行為的主要功能是獲得事物和引起注意;二是根據(jù)功能性評(píng)量的結(jié)果,擬定行為支持計(jì)劃并對(duì)個(gè)案課堂干擾行為進(jìn)行介入,介入策略包括前事控制、行為訓(xùn)練、后果處理三部分內(nèi)容;結(jié)果顯示行為支持計(jì)劃實(shí)施后個(gè)案課堂干擾行為明顯減少,課堂上的正向行為有所增加。 綜合研究結(jié)果如下:透過(guò)行為支持計(jì)劃中功能性評(píng)量的完整執(zhí)行,能夠找出個(gè)案課堂干擾行為的功能;行為支持計(jì)劃的內(nèi)容要根據(jù)功能評(píng)量的結(jié)果所發(fā)展;實(shí)施行為支持計(jì)劃后能夠有效地減少個(gè)案的課堂干擾行為,增加正向行為的出現(xiàn),且皆具有維持的效果,最終能夠改善個(gè)案的生活質(zhì)量;行為支持計(jì)劃的實(shí)施對(duì)教師觀念及策略選擇上產(chǎn)生影響;相關(guān)人員對(duì)行為支持計(jì)劃的滿意度良好。最后,對(duì)本研究的限制加以討論,及提出未來(lái)研究的建議。
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G434.21

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本文編號(hào)：1394238