本文關鍵詞：作業(yè):課程哲學意涵及改革思路　出處：《教育理論與實踐》2008年28期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：概觀20世紀學生的作業(yè)史,作業(yè)有兩種基本方式:一種是基于杜威實驗主義的活動性的作業(yè)方式,把作業(yè)看成課程本身的一部分;另一種是基于凱洛夫認知主義的文本性的作業(yè)方式,把作業(yè)看成家庭范圍內(nèi)完成的課程補充內(nèi)容。這兩種作業(yè)方式及其課程哲學意涵啟示我們:當前基礎教育課程改革若要加強課程與生活的聯(lián)系,為學生減負,應當重新審視作業(yè)的形式與功能,調(diào)整學生做作業(yè)的時空范圍,讓他們真正體會到作業(yè)帶來的樂趣。
【作者單位】： 寧波工程學院高教研究所;寧波工程學院;
【基金】：黑龍江省教育廳2008年人文社科重點項目《基礎教育課程改革的基礎理論研究》(編號為11532Z005)的成果之一。
【分類號】：G423
【正文快照】： 學生進入學校求知,不可避免地要從事作業(yè)活動,但是教育者對于作業(yè)性質(zhì)的認識不同,使其對學生的作業(yè)方式的認識也是不同的。20世紀教育史上不同的作業(yè)方式及其背后的課程哲學意涵對當前我國基礎教育課程改革背景下學生作業(yè)的改革思路有著深刻的啟示。一、作業(yè)的兩種方式學生的

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本文編號：1314003