本文關(guān)鍵詞：試論周慶元閱讀教學(xué)思想及其對當(dāng)前語文課程改革的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《湖南師范大學(xué)》 2012年

試論周慶元閱讀教學(xué)思想及其對當(dāng)前語文課程改革的啟示

馮聰穎  

【摘要】：閱讀教學(xué),是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。閱讀教學(xué)改革也一直是語文課程改革的重要環(huán)節(jié)。雖然當(dāng)前語文課程改革開展得如火如荼,在尊重學(xué)生個性發(fā)展,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面取得了積極的成效,但是當(dāng)前的語文課程改革本身是存在著諸多問題的,如缺乏充分的理論準(zhǔn)備,急于求成,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實驗精神。在這種語文課程改革的指導(dǎo)之下,當(dāng)前的閱讀教學(xué)也產(chǎn)生了一些亟待解決的問題,如不夠尊重閱讀教學(xué)方式、方法的多樣性,盲目推崇活躍的、熱鬧的教學(xué)氛圍,許多傳統(tǒng)語文教學(xué)中優(yōu)秀的閱讀教學(xué)方式、方法被摒棄；對課程改革新理念的理解流于表面,對新生事物盲從性過強,多以新舊論高下；閱讀教學(xué)急于求成色彩濃重,教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得大而空,不易操作,也很難真正收到實效；甚至有個別人因語文學(xué)科容易親近的特點,不懂裝懂,以官員、領(lǐng)導(dǎo)的身份掌控局面,對語文教學(xué)頤指氣使,將語文教學(xué)作為個人謀取名利的手段,嚴(yán)重干擾了語文課程改革的進程。因此,當(dāng)前的語文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)改革,急需科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摶A(chǔ)、切實可行的實施策略指明前進的方向。 著名語文教育研究專家,湖南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師周慶元教授長期從事語文課程與教學(xué)論的教學(xué)與研究,主持省部級以上課題16項,出版著作和教材80多本,發(fā)表論文100余篇。他豐富的教學(xué)經(jīng)驗、豐碩的學(xué)術(shù)研究成果,為語文閱讀教學(xué)提供了豐富的理論支持和方向性的引導(dǎo)。 本文試圖在對周慶元語文教育基本理論和閱讀教學(xué)基本觀念的探究的基礎(chǔ)上,研究周慶元的閱讀教學(xué)思想,并將其放于當(dāng)前課程改革的時代背景之下,對當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進行深入的探討和分析。全文由引言和文獻綜述、正文、結(jié)語三個部分構(gòu)成。引言和文獻綜述分別闡述本篇論文選題的緣由和價值所在。正文從四個部分探討周慶元的閱讀教學(xué)思想及其對當(dāng)前語文課程改革的指導(dǎo)意義。 第一章從語文學(xué)科性質(zhì)觀、語文教學(xué)目的觀、語文課程觀、教學(xué)主體觀四個方面介紹周慶元對語文教學(xué)的基本內(nèi)涵的思考。第二章介紹周慶元對閱讀教學(xué)中所涉及的兩個基礎(chǔ)觀念的叩問,即如何正確處理教師與教材的關(guān)系、單元教學(xué)與單篇教學(xué)的關(guān)系。第三章是本文的重點,以閱讀教學(xué)模式為切入點,探究周慶元先生對文學(xué)作品和非文學(xué)作品這兩大類和其下所分小類的各類文本是如何進行相應(yīng)的閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)、采用合理的閱讀教學(xué)策略的；第四章則是周慶元的閱讀教學(xué)理論對當(dāng)前課程教學(xué)改革之下中學(xué)教師的指導(dǎo)意義。最后,在結(jié)語中全面概括了周慶元閱讀教學(xué)思想的價值和研究意義。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G633.3
【目錄】：

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本文編號：131349