本文關鍵詞：信息技術與課程整合理論視閾中美國中小學教學實踐探析

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【摘要】： 20世紀90年代以來,以計算機和網絡為核心的信息技術浪潮對中小學學校教育產生了深遠的影響,中美兩國許多學者開展了信息技術與課程整合方面的理論研究和具體實踐,取得了豐碩的成果。美國在信息技術與課程整合方面的研究和實踐起步最早,研究和探討美國信息技術與課程設計和教學實踐,對于我國的教學具有現(xiàn)實指導意義。 本論文以建構主義理論和信息技術與課程整合理論為基礎,分析和整理美國二戰(zhàn)以來教育技術學科理論的發(fā)展和信息技術與課程整合理論在中小學學校教學的實踐情況。 引言部分闡述了本文的研究背景與研究方法,對當前信息技術與課程整合理論的發(fā)展水平進行了簡要總結,并提出本論文的目標是提出適合我國的信息技術與課程整合的實踐方法。 第一章對美國二戰(zhàn)以來教育技術學科與信息技術與課程整合理論進行總結。從信息技術與課程整合理論研究的發(fā)展沿革、美國聯(lián)邦政府和各州在推動教育與信息技術整合方面的政策和措施、美國學校在實現(xiàn)整合的方式方法等幾個角度進行了闡述。 第二章對美國信息技術與課程整合理論指導下的教學實踐進行了進一步分析。本章以列舉具體教學設計實例的方式,從課程設計中的幾個要素(包括教師、學生、信息技術、教學方法與教學組織)對美國的信息技術與課程整合、信息技術與教學實踐的整合進行了分析和總結,從而總結出美國中小學在信息技術與課程整合理論指導下課程設計和課堂教學的特點。 第三章在第一章的理論研究和第二章的實踐分析基礎上,對我國當前信息技術與課程整合的實踐進行分析和總結,并針對我國教學實踐中存在的一些問題提出建議和對策。本文規(guī)劃和設計了一種簡單的教學模式,從教室的設計、軟件硬件的安排和規(guī)劃、課堂教學組織等幾個方面嘗試進行了設計,構建一個相對靈活的課堂教學組織模型,并期望對教學實踐產生指導性的作用。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G434

【引證文獻】

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1 衛(wèi)偉;網絡環(huán)境下高中英語主題式教學模式研究[D];東北師范大學;2011年

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本文編號：1282941