發(fā)布時間：2017-12-04 19:27

  本文關(guān)鍵詞：基于建構(gòu)主義的有效課堂教學

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【摘要】：伴隨著新課程改革的實施,越來越多的人把目光投向了有效教學,關(guān)注有效教學的理念、手段、策略、資源、評價等關(guān)系學生成長的關(guān)鍵因素。有效教學在其本土化和課堂實踐中卻存在著誤區(qū),表現(xiàn)在限制教師對學生知識以外的其他發(fā)展的關(guān)注;教學設(shè)計絲絲入扣,束縛了課堂教學的靈活性和變通性;課堂結(jié)構(gòu)樣樣俱全,忽視了學生學習的實際需要。從建構(gòu)主義理論出發(fā),我們認為有效課堂教學應(yīng)引導學生積極、主動地參與學習;應(yīng)使師生、生生之間保持有效互動;應(yīng)為學生主動建構(gòu)提供學習材料、時間和空間上的保障;應(yīng)關(guān)注學生對自己及他人的反思,進而形成有理念、有內(nèi)涵、有活力的英語教學價值取向。
【作者單位】： 江蘇省如皋市石莊高級中學
【分類號】：G424.21
【正文快照】： 有效教學(effective teaching)作為一種鮮明的教學理念和自覺的教學實踐,源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動,特別是受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能運動。20世紀末被學者介紹到我國,我國教育工作者逐步了解了有效教學。隨著新課程改革的實施,越來越多

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