本文關(guān)鍵詞：基于行動導(dǎo)向教學(xué)的中職學(xué)校教學(xué)改革研究——以石家莊市第三職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

教育界

【摘 要】作為一線機電專業(yè)人才的培養(yǎng)重地，中職院校正大力推廣行為導(dǎo)向教學(xué)法，并取得了一定的成效。本文重點梳理了行為導(dǎo)向教學(xué)法的要點，并結(jié)合筆者的親身經(jīng)歷提出了在機電專業(yè)教學(xué)中滲入行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體做法。
　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 機電專業(yè) 行為導(dǎo)向
　　行為導(dǎo)向教學(xué)法，強調(diào)職業(yè)教育的教學(xué)過程應(yīng)該以職業(yè)的工作過程作為參照體系，強調(diào)對工作的“學(xué)”的過程去獲取自我建構(gòu)“過程性知識”的經(jīng)驗，并可進一步發(fā)展為策略。職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的排序，應(yīng)按工作過程展開，針對行動過程的順序和每一個環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。
　　一、行為導(dǎo)向法，化腐朽為神奇
　　我校機電專業(yè)在校班級共11個，243人。實訓(xùn)室共14間，分為電子基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、電子CAD、制冷、電工、家電、電拖、數(shù)控機床、鉗工、電焊等等。實訓(xùn)室相對較少，實訓(xùn)設(shè)備及器材有限。專業(yè)課教師18名，每周每班專業(yè)課時不到20節(jié)。如何開展教學(xué)活動，讓有限資源發(fā)揮更大作用，是我們專業(yè)課教師要首先考慮的問題。
　�。ㄒ唬┲v練結(jié)合
　　針對學(xué)生多、班級多，實訓(xùn)室少、設(shè)備嚴重不足以及專業(yè)課時偏少等情況，我們要求做到，對基礎(chǔ)性教學(xué)課堂都能讓學(xué)生見到實物，或教師課堂演示實驗。只要有條件，都要讓學(xué)生動手實驗。上《電工基礎(chǔ)》這門課時，每一章節(jié)都能在課堂上展示與內(nèi)容相關(guān)的實物、視頻或圖片，讓學(xué)生動手做一些簡單實驗，收到良好的教學(xué)效果。如講電流時，做的實驗是，用萬用表電流毫安檔測量收音機工作電流。一臺正常收音機，打開電池盒后蓋，撥出電池正極（或負極），萬用表選擇電流mA檔，先用最高量程，黑表筆與紅表筆串接到電池中，使之形成閉合電路。打開收音機，觀察萬用表指針偏轉(zhuǎn)大小。讀出電流值，即為收音機工作電流，不斷調(diào)整音量，電流大小亦隨之變化。關(guān)掉收音機，萬用表指針為零，說明沒電流。這樣一個簡單的實驗使學(xué)生對電流有更直觀的認識。如果關(guān)掉收音機后，再用電壓檔測量此時收音機電路電壓，效果更好。
　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
　　職業(yè)教育的教學(xué)行動應(yīng)以情境性原則為主、科學(xué)性原則為輔。情境是指職業(yè)情境�；诼殬I(yè)情境的、采取行動導(dǎo)向的教學(xué)體系成為行動導(dǎo)向教學(xué)體系。對專業(yè)牲、技能性較強的內(nèi)容，分班分批組織開展實訓(xùn)。我任《電機與控制》這門課時，采用項目法教學(xué)，模擬設(shè)置三相異步電動機維護、保養(yǎng)任務(wù)，這個過程包括電機拆卸、檢查、安裝、檢測、接線、試機等，基本和實際應(yīng)用相符。全班24位同學(xué)，分5個組，每組都按學(xué)生動手能力、性別、性格等因素均勻分配。每組都配有一臺電動機、扳手、鋼絲鉗、鐵錘、蜾絲刀、萬用表、干電池、兆歐表、導(dǎo)線若干。學(xué)生按幾個步驟完成實訓(xùn)：1.拆卸電機；2.檢查電機繞組、轉(zhuǎn)子軸承，各接線點等等；3.電機安裝；4.線圈首末端判定，并接到各接線柱；5.檢測繞組間，繞組與外殼間絕緣情況；6.如絕緣正常，通電試機。在實訓(xùn)過程中，老師只需要強調(diào)各步驟中特別注意事項及要求，學(xué)生自己從已學(xué)知識和其他資料中，完成“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”整個過程。學(xué)生作為學(xué)習的主體充分發(fā)揮了學(xué)習的主動性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
　　二、推廣案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
　　案例教學(xué)法以其真實性，更能提高學(xué)生興趣和注意力，增強教學(xué)效果。我在教學(xué)中，盡量收集實際生產(chǎn)、生活中的案例，用以輔助教學(xué)。如在學(xué)習兆歐表使用時，我向?qū)W生講述一個我曾遇到的實例。有位同事，她家線路經(jīng)常無緣無故跳閘，對她生活帶來許多不便。我對她家線路逐一檢查，，都沒發(fā)現(xiàn)漏電或短路，然后讓她把所有用電器拔掉，合上總閘，一直沒有跳閘，所以可以斷定是其中一種用電器漏電，導(dǎo)致漏電保護器跳閘。然而究竟是哪一個電器，用萬用表檢測，絕緣電阻都很大，無法確定。最后我從實訓(xùn)室拿來兆歐表，再逐一測量，發(fā)現(xiàn)洗衣機絕緣電阻偏低。我建議她在修理前，先拔掉洗衣機電源插頭。從此，再沒有跳閘。通過這一案例，學(xué)生不僅加深對兆歐使用的認識，同時了解了線路維修方法。
　　三、合理安排課時，注重教學(xué)效率
　　在機電專業(yè)教學(xué)中實施行為導(dǎo)向教學(xué)法，其效果顯而易見，但需要課時相對比較多，這就要求專業(yè)課老師要注重教學(xué)效率。首先，采取科學(xué)合理的配課方案、教學(xué)方法。如上課采取模塊教學(xué)法，一個模塊講完，緊接著實訓(xùn)。講完電阻、電流、電壓，就進行萬用表的使用實訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會用萬用表測量電阻、電流、電壓的方法。在課程設(shè)置方面，不同課程如果內(nèi)容有相似、相同的，不要重復(fù)去講。比如萬用表使用，電子基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、由工儀表、電力拖動、設(shè)備安裝與維修等等專業(yè)課教材均有，教學(xué)過程中，沒有必要都重復(fù)去講，要把更多時間放在其他內(nèi)容實訓(xùn)中。其次，上課老師和實訓(xùn)指導(dǎo)老師應(yīng)該輪換，以便達到互補作用。比如《數(shù)控機床維修》這門課，要求老師掌握數(shù)控機床使用，包括開杌、編程、清零、對刀、加工等；機床機械結(jié)構(gòu)，拆裝方法與步驟；機床電氣，包括電氣分布、控制電路工作原理，以及電機、驅(qū)功器檢修等等。不斷參加專業(yè)培訓(xùn)和努力提高自身實踐能力，對每一位機電課專業(yè)教師尤為重要和迫切。
　　四、教有教法，教無定法
　　職業(yè)學(xué)校如何更好地運用行為導(dǎo)向教學(xué)法，正如姜大源教授在《職業(yè)教育學(xué)研究新論》中指出：職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)需要圍繞教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)行動三個層面展開，要具備師生互動、以學(xué)生為中心、呈現(xiàn)開放性、重視能力培養(yǎng)、領(lǐng)域?qū)W習原則、學(xué)生參與全部教學(xué)過程等特點，在教學(xué)活動中要合理選擇、靈活運用教學(xué)方法。
　　【參考文獻】
　　[1]梁藝玲.行為導(dǎo)向教學(xué)法在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的嘗試[J].中國職工教育，2013（4）：65-66.
　　[2]吳其巧.中等職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)教育革新之路探析[J].成才之路，2012（9）：34-35.
　　[3]徐書芝.基于行動導(dǎo)向教學(xué)的中職學(xué)校教學(xué)改革研究——以石家莊市第三職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革為例[D].河北師范大學(xué)，2012（5）：11-12.

  本文關(guān)鍵詞：基于行動導(dǎo)向教學(xué)的中職學(xué)校教學(xué)改革研究——以石家莊市第三職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。