本文關(guān)鍵詞：教師關(guān)注與課程實(shí)施——以上海市“二期課改”研究基地學(xué)校中的小學(xué)教師為例，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

文檔介紹：
上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文教師關(guān)注與課程實(shí)施——以上海市“二期課改”研究基地學(xué)校中的小學(xué)教師為例姓名:唐悅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士專業(yè):課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師:張民選20050501中文摘要 課程實(shí)施是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程和現(xiàn)象,需要長(zhǎng)期且有計(jì)劃的耕耘,而這一切的努力則有賴于對(duì)現(xiàn)狀的了解,這樣才能有效地改善課程實(shí)施過(guò)程所產(chǎn)生的諸多問(wèn)題。根據(jù)美國(guó)學(xué)者霍爾等人的研究,教師具有不同階段的關(guān)注,這種關(guān)注會(huì)因教師個(gè)人的特質(zhì)而有所差異,也會(huì)影響到教師是否采取改革推行的新方法。眾多研究也表明,教師在課程實(shí)施中扮演著極重要的角色,他們不僅傳授課程,還開(kāi)發(fā)、界定、再開(kāi)發(fā)課程,他們?cè)谡n堂層面的想法和信念將最終影響學(xué)生所獲得的學(xué)識(shí)的類型,影響新課程的實(shí)施。因此,在推進(jìn)上海市“二期課改”新課程實(shí)施的過(guò)程中,站在教育第一線的教師對(duì)新課程實(shí)施的關(guān)注情形值得深究。 本研究旨在探討上海市“二期課改”研究基地學(xué)校中的小學(xué)教師對(duì)新課程實(shí)施關(guān)注階段的現(xiàn)狀。如果能掌握教師的特性并輔以適當(dāng)?shù)恼嬗绊?排除影響教師實(shí)施新課程的阻礙因素,通過(guò)教師參與意愿的增強(qiáng),進(jìn)而達(dá)到提升其新課程實(shí)施水平的目的。源于筆者個(gè)人精力、財(cái)力、研究人數(shù)和時(shí)間的考慮,擬借鑒“關(guān)注本位采用模式”的... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

  本文關(guān)鍵詞：教師關(guān)注與課程實(shí)施——以上海市“二期課改”研究基地學(xué)校中的小學(xué)教師為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。