本文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師對新課程的適應(yīng)性，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師對新課程的適應(yīng)性現(xiàn)狀、問題和研究對策

作者：陳欣飛

來源：《考試周刊》2013年第52期

摘 要： 在新一輪的課程教學(xué)改革中，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)改革在很多方面都取得了創(chuàng)新和突破，新課程的順利進(jìn)行，教師是關(guān)鍵。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教育推行新課程的現(xiàn)狀，指出了在新課程實施中存在的問題，并針對這些問題提出了對策。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教師 新課程 適應(yīng)性現(xiàn)狀 問題 研究對策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育推行新課程的現(xiàn)狀

1.教師推行新課程積極性不高。老教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)基礎(chǔ)穩(wěn)固、了解學(xué)生的思維，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中堅力量。但是隨著新課程的推行，老教師在教學(xué)中存在的問題逐漸顯露出來。他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)中遵循教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。很多老教師不能在短時間內(nèi)接受這種教學(xué)理念，對新課標(biāo)準(zhǔn)的知識只停留在表面，沒有進(jìn)行深入的探究和分析，沒有將新課程推行落到實處。

2.很多家長不理解新課改。小學(xué)生的家長在學(xué)生時代接受的是傳統(tǒng)教育，雖然教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了多次變化，但是傳統(tǒng)教育對家長的影響還是很深，所以很多家長對新課程改革表示很不理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了要求，不僅在課堂教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課前和課后也都有相應(yīng)的要求。很多家長認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，教師就不能發(fā)揮本身的教學(xué)引導(dǎo)作用，這種方法使學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重之后學(xué)習(xí)的積極性也就降低了。因此很多家長不理解課程改革，更不支持新課程的推行。

3.學(xué)生適應(yīng)程度不高。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程在實施過程中遇到最大的問題就是學(xué)生的適應(yīng)程度不高，很多學(xué)生不能按照要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課過程中對教師提出的問題不能作出回答，自主學(xué)習(xí)的積極性不高。很多學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教育中教師講課、學(xué)生記筆記的模式。新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在講課時也要對預(yù)習(xí)情況作出檢查，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是很多學(xué)生不能很好地適應(yīng)新的教學(xué)模式，這就使新課程教學(xué)不能順利地進(jìn)行。

二、新課程實施過程中存在的問題

1.教材實用性的問題。由于我國課程改革開展得較晚，對教學(xué)內(nèi)容的研究不夠充分，，因此在實施新課程教學(xué)中出現(xiàn)了教材實用性不高的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)注

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師對新課程的適應(yīng)性，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。