本文關(guān)鍵詞：新課程改革中中學地理教師專業(yè)發(fā)展研究

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【摘要】： 在知識經(jīng)濟高速發(fā)展時代,社會對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。為此世界各國都進行課程改革,我國也進行了新一輪的課程改革。新課改對教育的主體---教師提出了一個嶄新的課題:即教師如何適應時代的要求,適應新課程的要求,提高專業(yè)化水平,實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。 本文以巴彥淖爾市兩旗縣地理教師隊伍為研究的切入點,剖析了地理教師現(xiàn)狀,找出了與新課程要求的差距,分析了造成差距的原因,并在此基礎(chǔ)上有針對性地提出了在課改前兩旗縣地理教師專業(yè)發(fā)展的途徑。 本文由四部分組成: 第一部分:教師專業(yè)發(fā)展問題的提出。闡述了教師專業(yè)發(fā)展問題的概念、內(nèi)涵、由來及提出這一問題的意義。 第二部分:新課程改革對地理教師專業(yè)發(fā)展的要求。 第三部分:地理教師的現(xiàn)狀和存在問題的分析,具體分析了目前地理教師的現(xiàn)狀、存在問題及造成這種現(xiàn)狀的原因。 第四部分:是本文的重點部分,從地理教師專業(yè)發(fā)展的原則、內(nèi)容和途徑進行了闡述。提出了:1、以課程改革為契機,促進地理教師專業(yè)發(fā)展2、以校本培訓為依托,促進地理教師專業(yè)發(fā)展3、以地理課堂教學評價為平臺,促進地理教師專業(yè)發(fā)展4、以教學反思為主要方法,促進地理教師自主的專業(yè)發(fā)展的具體策略。 本文作者力求在課改前地理教師的專業(yè)發(fā)展策略上有所創(chuàng)新,愿為西部地區(qū)或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的基層地理教師和教育工作者的教育實踐提供一些可借鑒的啟示,希望能對教育界同仁有一定的幫助。
【關(guān)鍵詞】：新課程改革 地理教師 專業(yè)發(fā)展 發(fā)展途徑
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G633.55
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 前言7-8
• 一、教師專業(yè)發(fā)展問題提出8-11
• （一） 教師專業(yè)發(fā)展的概念及內(nèi)涵8
• （二） 教師專業(yè)發(fā)展問題的國內(nèi)外研究狀況8-10
• （三） 教師專業(yè)發(fā)展問題提出的意義10-11
• 二、新課程改革中地理教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵11-16
• （一） 新課程改革對地理教師專業(yè)發(fā)展的要求11-12
• （二） 新課程改革中地理教師專業(yè)發(fā)展的基本原則12-13
• （三） 新課程改革中地理教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容13-16
• 三、地理教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題的調(diào)查分析16-22
• （一） 教師群體的自然狀況及存在問題的現(xiàn)狀分析16-18
• （二） 教師群體的教學狀況及存在問題的現(xiàn)狀分析18-20
• （三） 造成差距的原因分析20-22
• 四、新課程改革中地理教師的專業(yè)發(fā)展的途徑22-40
• （一） 以課程改革為契機，促進地理教師專業(yè)發(fā)展22-24
• （二） 以校本培訓為依托，，促進地理教師專業(yè)發(fā)展24-29
• （三） 以課堂教學評價為平臺，促進地理教師專業(yè)發(fā)展29-35
• （四） 以教學反思為主要方法，促進地理教師自主的專業(yè)發(fā)展35-40
• 結(jié)論40-41
• 參考文獻41-44
• 附錄：巴彥淖爾市杭錦后旗、磴口縣地理教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷44-46
• 后記46

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