本文關(guān)鍵詞：從象征性評估走向真實性評估——高等教育評估制度的反思與重建，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《民辦高等教育研究》 2013年04期

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從象征性評估走向真實性評估——高等教育評估制度的反思與重建

【摘要】：象征性評估具有外部化、程式化和抽象性等特點。它體現(xiàn)了大眾化時代與高等教育利益相關(guān)者對于教育質(zhì)量的關(guān)切和需求,促進了高等學(xué)校的社會化發(fā)展,增強了高校質(zhì)量和規(guī)范意識以及競爭意識,但也有重外在輕內(nèi)在、重規(guī)范輕創(chuàng)新、重短時輕長遠的缺欠。而真實性評估則具有改進性、多樣性和全面性特點。真實性評估是指在真實自然的狀態(tài)下對學(xué)校的教育教學(xué)活動所進行的評價,目的是評估其真生活,發(fā)現(xiàn)和解決其真問題,對象征性評估有一種彌補性。用真實性評估改造象征性評估,用象征性評估指導(dǎo)真實性評估,不失為重建科學(xué)的評估體系,使評估工作正確發(fā)展的有效途徑。

【作者單位】： 教育部高等教育教學(xué)評估中心;
【關(guān)鍵詞】：
【分類號】：G647
【正文快照】：

美國學(xué)者E·格威狄·博格在其《高等教育中的質(zhì)量與問責(zé)》一書中指出:“20世紀后半葉,在美國高等教育領(lǐng)域中令人矚目的政策重點是入學(xué)和問責(zé)制問題。盡管在高等教育領(lǐng)域中有不少其他的議題已經(jīng)擺上了桌面,但不斷增加的入學(xué)人數(shù)和績效評估仍引起了人們更為高度的關(guān)注。進入21世

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