本文關(guān)鍵詞：從象征性評估走向真實(shí)性評估——高等教育評估制度的反思與重建，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《民辦高等教育研究》 2013年04期

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從象征性評估走向真實(shí)性評估——高等教育評估制度的反思與重建

 

【摘要】：象征性評估具有外部化、程式化和抽象性等特點(diǎn)。它體現(xiàn)了大眾化時(shí)代與高等教育利益相關(guān)者對于教育質(zhì)量的關(guān)切和需求,促進(jìn)了高等學(xué)校的社會(huì)化發(fā)展,增強(qiáng)了高校質(zhì)量和規(guī)范意識(shí)以及競爭意識(shí),但也有重外在輕內(nèi)在、重規(guī)范輕創(chuàng)新、重短時(shí)輕長遠(yuǎn)的缺欠。而真實(shí)性評估則具有改進(jìn)性、多樣性和全面性特點(diǎn)。真實(shí)性評估是指在真實(shí)自然的狀態(tài)下對學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的評價(jià),目的是評估其真生活,發(fā)現(xiàn)和解決其真問題,對象征性評估有一種彌補(bǔ)性。用真實(shí)性評估改造象征性評估,用象征性評估指導(dǎo)真實(shí)性評估,不失為重建科學(xué)的評估體系,使評估工作正確發(fā)展的有效途徑。

【作者單位】： 教育部高等教育教學(xué)評估中心;
【關(guān)鍵詞】：
【分類號(hào)】：G647
【正文快照】：

美國學(xué)者E·格威狄·博格在其《高等教育中的質(zhì)量與問責(zé)》一書中指出:“20世紀(jì)后半葉,在美國高等教育領(lǐng)域中令人矚目的政策重點(diǎn)是入學(xué)和問責(zé)制問題。盡管在高等教育領(lǐng)域中有不少其他的議題已經(jīng)擺上了桌面,但不斷增加的入學(xué)人數(shù)和績效評估仍引起了人們更為高度的關(guān)注。進(jìn)入21世

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