信仰在人的精神圖譜中居于核心位置,信仰狀況是社會(huì)狀況的縮影,關(guān)系國(guó)家興衰和民族沉浮。西方歷經(jīng)數(shù)百年的現(xiàn)代化過(guò)程業(yè)已表明,單純的物質(zhì)繁榮不能導(dǎo)向人的真正幸福。吸取前車(chē)之鑒,關(guān)注人的精神生活問(wèn)題,關(guān)注精神家園的建設(shè),引領(lǐng)民眾過(guò)有科學(xué)信仰的生活是中國(guó)特色現(xiàn)代化之路的應(yīng)然選擇。以科學(xué)性和價(jià)值性為特質(zhì)的馬克思主義信仰是中國(guó)人民的歷史選擇。但是,在急劇的社會(huì)變革時(shí)期,一些人在平衡物質(zhì)與精神的關(guān)系過(guò)程中,人的精神尤其是信仰的迷失,使得人難以作為一個(gè)完整的人而呈現(xiàn),由此產(chǎn)生的一系列問(wèn)題和危機(jī)覆蓋了社會(huì)生活的方方面面,大學(xué)生的價(jià)值觀和信仰選擇也受到影響。大學(xué)生群體的馬克思主義信仰狀況關(guān)系社會(huì)主義中國(guó)的前途命運(yùn)和中華民族的未來(lái)走向。大學(xué)時(shí)期是信仰選擇和確立的關(guān)鍵時(shí)期。于是,從教育的視角引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)、理性地選擇信仰便具備了合法性和必要性,高校馬克思主義信仰教育即是順勢(shì)而為。圍繞高校馬克思主義信仰教育這一主題,本文除緒論外主要分四部分展開(kāi)論述。第一部分論述了高校馬克思主義信仰教育的理論基礎(chǔ)。概念的界定是學(xué)術(shù)分析和探究的邏輯起點(diǎn)。沒(méi)有明確的概念界定,便會(huì)引起不必要的爭(zhēng)論,難達(dá)共識(shí)。在明確界定了“信仰”、“馬克思主義信仰”“信仰教育”、“馬克思主義信仰教育”這四個(gè)核心概念的基礎(chǔ)上,本文進(jìn)而論述了馬克思主義信仰教育的科學(xué)依據(jù),馬克思主義信仰對(duì)象的科學(xué)性和信仰方式的科學(xué)性,使馬克思主義信仰具備了完備的科學(xué)形態(tài)。但作為一種理性信仰,人們難以自發(fā)形成、自覺(jué)把握。馬克思主義信仰是建立在對(duì)馬克思主義理論的系統(tǒng)把握基礎(chǔ)之上的,這就呼喚教育的介入,使馬克思主義信仰教育具備了必要性與合法性。另外,從發(fā)生學(xué)意義上為馬克主義信仰教育作以必要的歷史旁注,宏觀勾勒馬克思主義信仰教育的歷史軌跡,目的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、以茲借鑒,切實(shí)推進(jìn)高校馬克思主義信仰教育。第二部分系統(tǒng)總結(jié)了新中國(guó)建立以來(lái)高校馬克思主義信仰教育的歷史經(jīng)驗(yàn),客觀分析了當(dāng)前高校馬克思主義信仰教育的必要性和緊迫性。這也是高校馬克思主義信仰教育實(shí)踐進(jìn)一步展開(kāi)的出發(fā)點(diǎn)。在復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)下,馬克思主義信仰教育面臨緊迫局面。環(huán)視國(guó)際局勢(shì),西方發(fā)達(dá)國(guó)家科技經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)先局面、國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)在低潮中徘徊以及西方社會(huì)思潮對(duì)我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的肆意沖擊均在影響大學(xué)生的信仰選擇。回顧國(guó)內(nèi)形勢(shì),轉(zhuǎn)型期市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的同步約束機(jī)制滯后、黨風(fēng)不嚴(yán)的惡劣影響、非主流文化和腐朽文化的慣性侵蝕皆在沖擊大學(xué)生的馬克思主義信仰。我們必須正視大學(xué)生信仰的西化、物化和分化風(fēng)險(xiǎn),防患于未然。同時(shí),高�，F(xiàn)行馬克思主義信仰教育中存在著亟待解決的突出問(wèn)題,如:教育者重知識(shí)教育輕信仰教育的錯(cuò)誤觀念依然存在,信仰教育體制、機(jī)制有待創(chuàng)新以及部分教育者的馬克思主義信仰動(dòng)搖模糊等。馬克思主義信仰教育面臨巨大挑戰(zhàn)。第三部分闡述了高校馬克思主義信仰教育的內(nèi)容。建立在信仰基本知識(shí)教育基礎(chǔ)上的高校馬克思主義信仰教育,旨在幫助大學(xué)生構(gòu)筑唯物主義的世界觀,塑造自由全面發(fā)展的人生追求和構(gòu)建共產(chǎn)主義的社會(huì)理想。其中,辯證唯物主義和歷史唯物主義是唯物主義世界觀的哲學(xué)基礎(chǔ)。科學(xué)無(wú)神論是馬克思主義世界觀的重要組成部分。科學(xué)無(wú)神論教育的主題是宣傳科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神、普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)方法,進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的自然觀、宇宙觀和生命觀�，F(xiàn)時(shí)代的科學(xué)無(wú)神論教育的要點(diǎn)有二,一是厘清堅(jiān)持無(wú)神論、反對(duì)有神論與追求神圣性、保持內(nèi)心的神圣感與敬畏之心二者之間的關(guān)系;二是把握好無(wú)神論教育與宗教信仰自由政策之間的關(guān)系。個(gè)人生活信仰教育的內(nèi)容包括引導(dǎo)大學(xué)生崇尚人的自由而全面發(fā)展(人生理想)、追求社會(huì)本位的幸福(人生目的)、全心全意為人民服務(wù)(行為指向)、為人民而死,死得其所(觀照死亡)。共產(chǎn)主義社會(huì)理想教育(社會(huì)政治信仰教育)的內(nèi)容包括堅(jiān)定“兩個(gè)必然”,把握“兩個(gè)決不會(huì)”,依托共同理想,構(gòu)筑中國(guó)夢(mèng)。第四部分論述了高校馬克思主義信仰教育的推進(jìn)路徑。成熟的信仰教育要求教育原則與方法的內(nèi)在統(tǒng)一。當(dāng)前,高校馬克思主義信仰教育方法的創(chuàng)新應(yīng)在遵循主導(dǎo)性原則、系統(tǒng)性原則、科學(xué)性原則和主體性原則的基礎(chǔ)上,著力構(gòu)建對(duì)終極關(guān)懷的引領(lǐng)與對(duì)現(xiàn)實(shí)困惑的回應(yīng)相結(jié)合、信仰教育生活化與政治性相結(jié)合、正面“灌輸”與比較批判相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合的方法體系。理論講授法、情意感染法和實(shí)踐教育法是其中的主要方法。與此同時(shí),我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高校馬克思主義信仰教育的機(jī)制建設(shè),健全信仰教育組織管理機(jī)制,完善課堂教學(xué)實(shí)施機(jī)制,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。總之,高校馬克思主義信仰教育是一項(xiàng)恢宏的事業(yè),未來(lái)任重而道遠(yuǎn)。
【學(xué)位單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類(lèi)】：G641
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 選題目的及意義
        1.1.1 選題目的
        1.1.2 選題意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    1.3 本文研究方法
        1.3.1 階級(jí)分析方法
        1.3.2 歷史分析方法
        1.3.3 文獻(xiàn)研究法
        1.3.4 系統(tǒng)分析方法
    1.4 本文創(chuàng)新之處
        1.4.1 從三個(gè)維度清晰解讀“信仰”內(nèi)涵
        1.4.2 深入闡述馬克思主義信仰教育的科學(xué)依據(jù)
        1.4.3 全面把握馬克思主義個(gè)人生活信仰的內(nèi)容
第2章 高校馬克思主義信仰教育的理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)基本范疇的界定與闡釋
        2.1.1 信仰
        2.1.2 馬克思主義信仰
        2.1.3 信仰教育
        2.1.4 馬克思主義信仰教育
    2.2 馬克思主義信仰教育的科學(xué)依據(jù)
        2.2.1 馬克思主義信仰對(duì)象的科學(xué)性
        2.2.2 馬克思主義信仰方式的科學(xué)性
        2.2.3 自發(fā)的工人運(yùn)動(dòng)不能產(chǎn)生科學(xué)社會(huì)主義
    2.3 馬克思主義信仰教育的產(chǎn)生和發(fā)展
        2.3.1 馬克思主義信仰教育的創(chuàng)立
        2.3.2 列寧的馬克思主義信仰教育
        2.3.3 中國(guó)共產(chǎn)黨的馬克思主義信仰教育
第3章 高校馬克思主義信仰教育的歷史演進(jìn)及經(jīng)驗(yàn)
    3.1 高校馬克思主義信仰教育的開(kāi)展
        3.1.1 教育目標(biāo)的確立與優(yōu)化
        3.1.2 教育內(nèi)容的形成與完善
        3.1.3 教育機(jī)制的建立與健全
    3.2 高校馬克思主義信仰教育的歷史經(jīng)驗(yàn)
        3.2.1 堅(jiān)守馬克思主義信仰的主導(dǎo)地位
        3.2.2 在理論創(chuàng)新中開(kāi)展馬克思主義信仰教育
        3.2.3 在實(shí)踐創(chuàng)新中推進(jìn)馬克思主義信仰教育
第4章 高校馬克思主義信仰教育的緊迫局面
    4.1 復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境使大學(xué)生信仰面臨西化風(fēng)險(xiǎn)
        4.1.1 西方發(fā)達(dá)國(guó)家科技經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)先局面影響大學(xué)生的信仰選擇
        4.1.2 國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)低潮態(tài)勢(shì)影響大學(xué)生對(duì)馬克思主義的信心
        4.1.3 西方社會(huì)思潮對(duì)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的沖擊影響大學(xué)生的信仰生成
    4.2 轉(zhuǎn)型期的國(guó)內(nèi)社會(huì)環(huán)境使大學(xué)生信仰存在物化、分化風(fēng)險(xiǎn)
        4.2.1 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的同步約束機(jī)制滯后消解馬克思主義信仰
        4.2.2 黨風(fēng)不嚴(yán)及腐敗問(wèn)題沖擊馬克思主義信仰
        4.2.3 非主流文化的消極因素解構(gòu)馬克思主義信仰
    4.3 高�，F(xiàn)行馬克思主義信仰教育亟待解決的突出問(wèn)題
        4.3.1 重知識(shí)教育輕信仰教育的觀念依然存在
        4.3.2 信仰教育體制、機(jī)制亟待優(yōu)化創(chuàng)新
        4.3.3 部分教育者馬克思主義信仰動(dòng)搖、模糊
第5章 把握高校馬克思主義信仰教育內(nèi)容
    5.1 信仰基本知識(shí)教育
        5.1.1 把握“什么是信仰”
        5.1.2 思考“信仰的價(jià)值何在”
        5.1.3 了解“如何選擇和確立信仰”
    5.2 唯物主義世界觀教育
        5.2.1 辯證唯物主義和歷史唯物主義教育
        5.2.2 科學(xué)無(wú)神論教育
    5.3 自由而全面發(fā)展的人生追求教育
        5.3.1 崇尚人的自由而全面發(fā)展
        5.3.2 追求社會(huì)本位的幸福
        5.3.3 全心全意為人民服務(wù)
        5.3.4 為人民而死的終極觀照
    5.4 共產(chǎn)主義社會(huì)理想教育
        5.4.1 堅(jiān)定“兩個(gè)必然”
        5.4.2 把握“兩個(gè)決不會(huì)”
        5.4.3 依托共同理想，構(gòu)筑中國(guó)夢(mèng)
第6章 創(chuàng)新高校馬克思主義信仰教育方法
    6.1 創(chuàng)新高校馬克思主義信仰教育方法的基本原則
        6.1.1 主導(dǎo)性原則
        6.1.2 系統(tǒng)性原則
        6.1.3 科學(xué)性原則
        6.1.4 主體性原則
    6.2 創(chuàng)新高校馬克思主義信仰教育方法的總體要求
        6.2.1 引領(lǐng)終極關(guān)懷與回應(yīng)現(xiàn)實(shí)困惑相結(jié)合
        6.2.2 信仰教育生活化與政治性相結(jié)合
        6.2.3 正面“灌輸”與比較批判相結(jié)合
        6.2.4 顯性教育與隱性教育相結(jié)合
    6.3 高校馬克思主義信仰教育的具體方法
        6.3.1 理論講授法
        6.3.2 情意感染法
        6.3.3 實(shí)踐教育法
第7章 加強(qiáng)高校馬克思主義信仰教育的機(jī)制建設(shè)
    7.1 健全信仰教育組織管理機(jī)制
        7.1.1 強(qiáng)化校級(jí)管理
        7.1.2 深化馬克思主義學(xué)院建設(shè)
        7.1.3 優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)
    7.2 完善課堂教學(xué)實(shí)施機(jī)制
        7.2.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與信仰教育相銜接
        7.2.2 調(diào)動(dòng)“教師”和“學(xué)生”雙重積極性
        7.2.3 推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教材編寫(xiě)
        7.2.4 在通識(shí)課程體系中嵌入信仰教育課程
    7.3 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制
        7.3.1 共建共享社會(huì)實(shí)踐基地
        7.3.2 扶持大學(xué)生“紅色社團(tuán)”
        7.3.3 搶占網(wǎng)絡(luò)信仰教育陣地
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文以及參加科研情況

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2893410