發(fā)布時間：2025-03-17 21:39

　　高校師范專業(yè)教師的群體知識結(jié)構(gòu)是以其職業(yè)生活為基礎(chǔ),在高校中擔(dān)任師范專業(yè)教學(xué)的具有相同的職業(yè)目標(biāo),相互之間具有意識之間的聯(lián)系,行為上共同協(xié)作的教師個體的知識由感官獲得、思維加工到群體化的過程中所涉及到的知識類型以及相互之間的關(guān)系。首先,本文通過從存在、認(rèn)識、實踐三個維度將高校師范專業(yè)教師的群體知識觀與傳統(tǒng)知識觀的對比,分析出高校師范專業(yè)教師的群體知識結(jié)構(gòu)具有歷時性、超主體性與主體間性的特征,并以此框架為基礎(chǔ),指出高校師范專業(yè)教師的合理性群體知識結(jié)構(gòu)對教師個體的知識、專業(yè)以及學(xué)生思維發(fā)展具有價值。其次,本文以馬克思的唯物認(rèn)識論以及波普爾的無主體認(rèn)識論為基礎(chǔ),指明高校教師個體的職業(yè)生活具有物理客觀狀態(tài)、意識主觀狀態(tài)與思想客觀內(nèi)容三個層次,進(jìn)而引出高校師范專業(yè)教師個體的群體知識包含普通知識、主觀知識與群體化知識三種類型,并且三者之間的關(guān)系:前兩者的互動中形成第三種知識;第三種知識是改變教師群體物理客體世界的有力工具,并且這種影響作用的發(fā)揮要以人為中介。最后,本文從理論與實踐兩個層次闡明高校師范專業(yè)教師的群體知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展策略:理論層面,我們應(yīng)該通過擴(kuò)展高校師范專業(yè)教師的認(rèn)識視野、提升高校師范專...

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    一、研究緣起
    二、研究目的與意義
    三、研究的內(nèi)容與方法
    四、研究的理論基礎(chǔ)
    五、研究現(xiàn)狀
第一章：高校師范專業(yè)教師的群體知識結(jié)構(gòu)內(nèi)涵及特征
    第一節(jié) 高校師范專業(yè)教師的群體知識結(jié)構(gòu)內(nèi)涵
        一、知識與群體知識
        二、教師知識與教師的群體知識
        三、教師知識結(jié)構(gòu)與高校師范專業(yè)教師的群體知識結(jié)構(gòu)
    第二節(jié) 高校師范專業(yè)教師的群體知識結(jié)構(gòu)的特征
        一、在時間層面的歷時性
        二、知識增長層面的超主體性
        三、知識傳遞層面的主體間性
第二章：高校師范專業(yè)教師群體知識結(jié)構(gòu)價值
    第一節(jié) 對高校師范專業(yè)持續(xù)性發(fā)展的價值
    第二節(jié) 對高校師范專業(yè)教師個體專業(yè)發(fā)展的價值
    第三節(jié) 對高校師范專業(yè)學(xué)生思維發(fā)展的價值
第三章：高校師范專業(yè)教師的群體知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)
    第一節(jié) 高校師范專業(yè)教師職業(yè)生活的三個層次
        一、高校師范專業(yè)教師個體生存的物理客觀狀態(tài)
        二、高校師范專業(yè)教師個體生存的意識主觀狀態(tài)
        三、高校師范專業(yè)教師個體生存的思想客觀內(nèi)容狀態(tài)
    第二節(jié) 高校師范專業(yè)教師的群體知識的三個類型
        一、高校師范專業(yè)教師個體的普通知識:物理客體世界的知識
        二、高校師范專業(yè)教師個體的主觀知識:意識主觀世界的知識
        三、高校師范專業(yè)教師個體的群體化知識:思想客觀世界的知識
    第三節(jié) 高校師范專業(yè)教師的群體知識之間的關(guān)系
        一、高校師范專業(yè)不同教師的普通知識與主觀知識在互動中形成群體化知識
        二、高校師范專業(yè)教師的群體化知識是改變其物理客體世界的有力工具
        三、高校師范專業(yè)教師的群體化知識改變物理客體世界需要以人為中介
第四章：高校師范專業(yè)教師的群體知識結(jié)構(gòu)形成方式
    第一節(jié) 理論方式:提升高校師范專業(yè)教師知識的公共性
        一、擴(kuò)展高校師范專業(yè)教師的認(rèn)識視野
        二、提升高校師范專業(yè)教師的課堂反思力
        三、加強高校師范專業(yè)教師的內(nèi)外部交流
    第二節(jié) 實踐層次:建立合理的高校師范專業(yè)教師群體結(jié)構(gòu)
        一、監(jiān)督高校師范專業(yè)教師群體比例構(gòu)成狀況并優(yōu)化自身結(jié)構(gòu)
        二、加強對高校師范專業(yè)教師個體的職業(yè)培訓(xùn)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
個人簡歷及論文發(fā)表情況



本文編號：4035508