專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分,定位清晰,具有較強(qiáng)的指向性,主要是針對(duì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要,培養(yǎng)專業(yè)能力較強(qiáng)的高層次應(yīng)用型人才。在當(dāng)前社會(huì)分工細(xì)化和技術(shù)創(chuàng)新的大背景下,國家及社會(huì)對(duì)專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的規(guī)模和質(zhì)量都有了更高的要求。研究英國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育,對(duì)于我國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的發(fā)展,并且推動(dòng)高等教育改革與發(fā)展具有重要意義。比較研究法、文獻(xiàn)分析法、因素分析法和案例研究法是本文的主要研究方法,全面考察與個(gè)案解析相結(jié)合的方法有利于對(duì)英國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育進(jìn)行更為深入的剖析。英國的專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的發(fā)展受政治、經(jīng)濟(jì)、本國實(shí)際情況等多方面因素影響,政府對(duì)其大力支持、國家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及各行各業(yè)的呼聲、本國專業(yè)碩士人才的匱乏都推動(dòng)了英國專業(yè)碩士的快速發(fā)展;根據(jù)培養(yǎng)方式可以將其分為專業(yè)碩士學(xué)位教育和研究生文憑教育;其招生方面工作以申請(qǐng)制為主,各方面信息公開全面,制度較為完善靈活,其他相關(guān)考試同樣存在,為有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供了便利的條件;課程內(nèi)容及形式十分豐富,社會(huì)及學(xué)校會(huì)及時(shí)調(diào)整相關(guān)課程,與時(shí)俱進(jìn)開設(shè)課程。教師發(fā)展與學(xué)生畢業(yè)都擁有完備的體系,專業(yè)碩士學(xué)位研... 

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    1 選題緣由
    2 概念界定
        2.1 專業(yè)學(xué)位
        2.2 專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育
        2.3 授課式碩士
    3 研究意義
        3.1 認(rèn)識(shí)英國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀
        3.2 豐富專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育理論和實(shí)踐研究
        3.3 為我國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育發(fā)展提供借鑒
    4 研究現(xiàn)狀綜述
        4.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        4.2 國外研究現(xiàn)狀
    5 研究方法
        5.1 比較研究法
        5.2 文獻(xiàn)研究法
        5.3 因素分析法
        5.4 個(gè)案研究法
    6 研究內(nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn)
        6.1 研究內(nèi)容
        6.2 創(chuàng)新點(diǎn)
第1章 英國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育發(fā)展的影響因素
    1.1 英國政府對(duì)專業(yè)型碩士發(fā)展的重視與支持
    1.2 英國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)型碩士的需求增長
    1.3 英國碩士教育中專業(yè)人才的缺乏
第2章 英國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的現(xiàn)狀
    2.1 英國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的類型
        2.1.1 專業(yè)碩士學(xué)位教育
        2.1.2 研究生文憑教育
    2.2 英國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的招考入學(xué)
        2.2.1 申請(qǐng)資格及辦法
        2.2.2 招考內(nèi)容與要求
        2.2.3 學(xué)習(xí)費(fèi)用及補(bǔ)助
    2.3 英國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的課程與教學(xué)
        2.3.1 課程設(shè)置
        2.3.2 教學(xué)方法
        2.3.3 培養(yǎng)方式
    2.4 英國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的教師與學(xué)生
        2.4.1 教師發(fā)展與培養(yǎng)
        2.4.2 學(xué)生組成及畢業(yè)
    2.5 英國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的質(zhì)量保障
        2.5.1 外部制度保障
        2.5.2 內(nèi)部建設(shè)保障
第3章 英國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的案例研究
    3.1 牛津大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育
        3.1.1 牛津大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生系的概況
        3.1.2 牛津大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的現(xiàn)狀
        3.1.3 牛津大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的特色
    3.2 華威大學(xué)工商管理專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育
        3.2.1 華威大學(xué)商學(xué)院概況
        3.2.2 華威大學(xué)工商管理專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的現(xiàn)狀
        3.2.3 華威大學(xué)工商管理專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的特色
第4章 英國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的成效、問題及特點(diǎn)
    4.1 英國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的成效
        4.1.1 促進(jìn)了英國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
        4.1.2 擴(kuò)展了英國研究生教育規(guī)模
        4.1.3 教育質(zhì)量受到世界各國認(rèn)可
    4.2 英國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的問題
        4.2.1 國家宏觀調(diào)控有待加強(qiáng)
        4.2.2 課程設(shè)置過于緊密
    4.3 英國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)
        4.3.1 自主性及靈活性較強(qiáng)
        4.3.2 注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
        4.3.3 多樣化的考核方式
第5章 英國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的啟示與建議
    5.1 我國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育存在的問題
        5.1.1 實(shí)踐能力和專業(yè)能力沒有得到充分培養(yǎng)
        5.1.2 課程形式較為單一并缺乏多樣性
        5.1.3 專業(yè)碩士學(xué)位研究生的畢業(yè)機(jī)制比較僵化
    5.2 英國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育對(duì)我國的啟示
        5.2.1 教育部門根據(jù)社會(huì)變化及時(shí)調(diào)整教育政策
        5.2.2 結(jié)合實(shí)際情況靈活制定招生制度
        5.2.3 加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)更具專業(yè)素養(yǎng)的教師
        5.2.4 增強(qiáng)專業(yè)碩士學(xué)位研究生課程設(shè)置的靈活性
        5.2.5 設(shè)置多種形式相結(jié)合的考核機(jī)制
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英國研究生教育的淘汰機(jī)制及啟示——以劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)為例[J]. 彭浥塵,段世飛.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2019(12)
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[3]英美專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展對(duì)我國的啟示[J]. 畢金玲,賀銦璇.  湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2018(09)
[4]專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中的問題與改進(jìn)措施[J]. 牛司平,朱寶忠.  安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(03)
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博士論文
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碩士論文
[1]1999年以來英國留學(xué)生教育政策研究[D]. 袁李蘭.西南大學(xué) 2018
[2]日本碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育研究[D]. 陳元元.河北大學(xué) 2017
[3]英國卓越教師培養(yǎng)的政策保障及模式研究[D]. 張靜.沈陽師范大學(xué) 2017
[4]專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制研究[D]. 杜丹.鄭州大學(xué) 2012
[5]全日制教育碩士培養(yǎng)過程調(diào)查研究[D]. 袁燕燕.南京師范大學(xué) 2012
[6]我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[D]. 陳明飛.河北師范大學(xué) 2011
[7]全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)改革研究[D]. 于超.廣西師范學(xué)院 2011
[8]英國大學(xué)研究生教育的研究[D]. 劉冰.遼寧師范大學(xué) 2010
[9]中美英研究型大學(xué)研究生培養(yǎng)的比較研究[D]. 毛慧芳.華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 2008
[10]英國課程碩士研究生教育的特質(zhì)探析[D]. 李巖.東北師范大學(xué) 2007



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