大學是為社會輸送高素質人才的搖籃,高素質人才成為國家綜合國力的重要組成部分,創(chuàng)新和創(chuàng)造能力成為推動國家發(fā)展的重要動力。隨著以互聯(lián)網(wǎng)和信息技術為核心的新一輪產(chǎn)業(yè)革命和科技革命,創(chuàng)新和創(chuàng)造能力成為一個國家、一個地區(qū)、一個民族發(fā)展的決定性因素,越來越多的國家把培養(yǎng)下一代的創(chuàng)造力,廣泛開展創(chuàng)新教育作為本國教育戰(zhàn)略規(guī)劃的核心議題。本研究是基于積極心理學視角下,采用文獻分析法和問卷調(diào)查法來展開研究,旨在分析蘭格專念與大學生創(chuàng)造力的相關性,將蘭格專念量表中對大學生創(chuàng)造力水平影響較高的因素進行分析并將專念培養(yǎng)中好的措施運用到大學生創(chuàng)造力培養(yǎng)中。本研究分為5部分,緒論是由問題緣起、研究綜述、研究目的和意義以及研究思路和方法幾部分構成。第一章對專念理論進行解析,包括專念理論的提出、本質及結構。第二章以東北石油大學大一新生為調(diào)查對象,進行創(chuàng)造力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。第三章是進行專念與大學生創(chuàng)造力的相關性分析,首先從理論上闡述專念與大學生創(chuàng)造力的關系,其次采用蘭格專念量表（LMS）和威廉姆斯創(chuàng)造性傾向量表（WPMF）對273名大一新生分別進行專念水平和創(chuàng)造力水平的調(diào)查和評估,用SPSS19.0對調(diào)查問卷進行人口變... 

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
創(chuàng)新點摘要
緒論
    一、問題緣起
        (一)現(xiàn)實困境:創(chuàng)造力培養(yǎng)的缺失
        (二)國家呼吁:創(chuàng)造力培養(yǎng)是提升創(chuàng)新能力的關鍵要素
        (三)專念對創(chuàng)造力的影響:專念與創(chuàng)造力有緊密聯(lián)系
    二、研究綜述
        (一)專念的應用領域及測量
        (二)創(chuàng)造力理論及測量
        (三)大學生創(chuàng)造力相關研究
        (四)文獻述評
    三、研究目的及意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    四、研究思路和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 專念理論解析
    一、專念理論的提出
        (一)潛念及僵化思維
        (二)專念
        (三)專念學習力
    二、專念理論的特征
        (一)創(chuàng)造新類別
        (二)接受新信息
        (三)多重視角
        (四)對情景敏感性
        (五)過程導向
    三、專念理論的結構
        (一)注意力
        (二)思維轉換
        (三)開放性心態(tài)
        (四)自我意識
第二章 大學生創(chuàng)造力的調(diào)查與分析
    一、大學生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀調(diào)查
    二、大學生創(chuàng)造力不足的原因分析
        (一)失敗的經(jīng)歷形成的心理阻抗
        (二)逐漸形成的自動化思維
        (三)社會化進程中失去自我
        (四)被教育抑制的內(nèi)驅力
        (五)忽視的早期心理健康教育
第三章 專念與大學生創(chuàng)造力的相關性研究
    一、專念與創(chuàng)造力關系的理論探究
    二、研究目的
    三、研究假設
    四、研究對象和方法
        (一)對象
        (二)方法
        (三)統(tǒng)計處理
    五、研究結果
        (一)威廉姆斯創(chuàng)造力傾向在不同人口學上的差異比較
        (二)蘭格專念量表在不同人口學上的差異比較
        (三)蘭格專念量表和威廉姆斯創(chuàng)造力傾向量表相關性分析
        (四)蘭格專念量表與威廉姆斯創(chuàng)造力傾向量表回歸分析
    六、討論
        (一)威廉姆斯創(chuàng)造力傾向量表分析討論
        (二)蘭格專念量表的分析討論
        (三)蘭格專念量表與威廉姆斯創(chuàng)造力傾向量表相關性分析討論
        (四)蘭格專念量表與威廉姆斯創(chuàng)造力傾向量表回歸分析討論
第四章 專念對培養(yǎng)大學生創(chuàng)造力的啟示
    一、養(yǎng)成專念式注意,打開注意視屏
    二、改善心智模式,培養(yǎng)開放性思維
    三、搭建通向創(chuàng)造的“立交橋”,提高學生的自我意識
    四、擴大模糊容忍度,創(chuàng)設不確定條件
    五、開發(fā)潛意識,激發(fā)創(chuàng)造力
結語
參考文獻
附錄
    附錄1 蘭格專念量表
    附錄2 威廉姆斯創(chuàng)造性傾向量表
后記
發(fā)表文章目錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]主動性人格對大學生創(chuàng)造性思維的影響——心理資本的中介作用[J]. 石變梅,陳勁.  人類工效學. 2016(04)
[4]工程專業(yè)學生創(chuàng)造力傾向調(diào)查[J]. 許慧,胡沐楓.  管理工程師. 2016(02)
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[8]德性品格要素對大學生創(chuàng)造力的影響研究[J]. 殷開達,陳勁,王明霞,梁靚.  高等工程教育研究. 2015(01)
[9]大學生創(chuàng)造力的影響因素及培養(yǎng)途徑分析[J]. 周新虎,剛志榮.  江蘇高教. 2014(05)
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博士論文
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碩士論文
[1]正念干預對乳腺癌術后患者自我形象的影響研究[D]. 張彬彬.南京大學 2018
[2]高職學前教育專業(yè)學生創(chuàng)造性傾向與成就動機的發(fā)展及其關系[D]. 郭燁婕.浙江大學 2018
[3]創(chuàng)業(yè)失敗對再創(chuàng)業(yè)意向的影響：有中介的調(diào)節(jié)模型[D]. 石清源.河南大學 2017
[4]4-6年級農(nóng)村留守兒童自我意識與創(chuàng)造力的相關性研究[D]. 張苗苗.湖北師范大學 2017
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[7]中國石油大學（華東）理科實驗班學生創(chuàng)造力研究[D]. 孔祥維.中國石油大學(華東) 2016
[8]不同競爭氛圍下大學生認知風格對創(chuàng)造力的影響研究[D]. 桂幸.湖北大學 2016
[9]針對想象力培養(yǎng)的兒童畫示范教學優(yōu)化研究[D]. 張紅巖.魯東大學 2014
[10]大學生創(chuàng)造力：學校教育與家庭教養(yǎng)影響研究[D]. 何薇.西安石油大學 2014



本文編號：3733902