高質(zhì)量的課堂評(píng)價(jià)是保證課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵,作為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分,及時(shí)、有效的課堂評(píng)價(jià)讓學(xué)生能更準(zhǔn)確判斷自己的水平和未來改進(jìn)的方向。然而,隨著新工科教育改革的推進(jìn),課程教學(xué)將逐漸向領(lǐng)域跨界、學(xué)科綜合的方向發(fā)展,多領(lǐng)域綜合分析解決工程問題、信息技術(shù)深度融合建立互動(dòng)課堂等都對(duì)當(dāng)前以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主的高等工程教育課堂評(píng)價(jià)形式提出了挑戰(zhàn)。因此,更新課堂評(píng)價(jià)理念和方式是當(dāng)務(wù)之急,符合新工科教育改革對(duì)課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)需求;符合“為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”范式的內(nèi)涵要求;符合縮小當(dāng)前高等工程教育課堂評(píng)價(jià)效果的應(yīng)然與實(shí)然差距的發(fā)展之需。圍繞新工科課堂評(píng)價(jià)的研究主題,運(yùn)用文獻(xiàn)分析、行動(dòng)研究、案例研究等方法探索適合新工科特征的課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)、流程、方式等。首先進(jìn)行現(xiàn)狀分析,一是新工科提倡的新理念要求課堂評(píng)價(jià)是“為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”,二是新工科改革教育內(nèi)容要求課堂評(píng)價(jià)建立新的課程標(biāo)準(zhǔn),三是新工科新的教育模式要求課堂評(píng)價(jià)與時(shí)俱進(jìn)。其次圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果探索適合新工科的課堂評(píng)價(jià)方式,明確課堂評(píng)價(jià)的目的、標(biāo)準(zhǔn)、原則和流程,依據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)從知識(shí)維度和認(rèn)知過程維度聚焦課堂評(píng)價(jià)方法,借鑒羅伯特﹒馬扎諾代表測(cè)量主題進(jìn)步的評(píng)分量表和... 

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1.緒論
    1.1 研究問題與緣起
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 問題提出
    1.2 研究目的和意義
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 學(xué)習(xí)結(jié)果
        1.3.2 課堂評(píng)價(jià)
        1.3.3 新工科
    1.4 研究綜述
        1.4.1 國(guó)外相關(guān)研究
        1.4.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
        1.4.3 文獻(xiàn)述評(píng)
    1.5 研究方法與技術(shù)路線
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究思路
        1.5.3 研究技術(shù)路線
        1.5.4 研究總體框架分析
2.新工科課堂評(píng)價(jià)面臨新挑戰(zhàn)
    2.1 新理念﹒新的評(píng)價(jià)范式
    2.2 新內(nèi)容﹒新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
    2.3 新模式﹒新的評(píng)價(jià)方法
3.新工科需要新的課堂評(píng)價(jià)方式
    3.1 基于學(xué)習(xí)結(jié)果的新工科課堂評(píng)價(jià)目的
        3.1.1 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
        3.1.2 診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況
    3.2 基于學(xué)習(xí)結(jié)果的新工科課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
        3.2.1 美國(guó)《華盛頓協(xié)議》認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
        3.2.2 德國(guó)ASIIN認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
        3.2.3 我國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
        3.2.4 新工科課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)思
    3.3 基于學(xué)習(xí)結(jié)果的新工科課堂評(píng)價(jià)原則
        3.3.1 課堂評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性原則
        3.3.2 課堂評(píng)價(jià)的整體性原則
        3.3.3 課堂評(píng)價(jià)的差異性原則
    3.4 基于學(xué)習(xí)結(jié)果的新工科課堂評(píng)價(jià)流程
        3.4.1 設(shè)定課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)
        3.4.2 確定課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容
        3.4.3 選擇課堂評(píng)價(jià)方法
        3.4.4 反饋課堂評(píng)價(jià)結(jié)果
4.基于學(xué)習(xí)結(jié)果提升新工科課堂評(píng)價(jià)策略研究
    4.1 課堂教學(xué)
        4.1.1 課前預(yù)習(xí),以診斷性評(píng)價(jià)為主
        4.1.2 課堂理論教學(xué),以代表測(cè)量主題進(jìn)步的評(píng)價(jià)為主
        4.1.3 課堂展示,以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主
    4.2 現(xiàn)實(shí)情境
        4.2.1 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)
        4.2.2 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)評(píng)分量表設(shè)計(jì)
5.基于學(xué)習(xí)結(jié)果的新工科課堂評(píng)價(jià)案例研究
    5.1 朝暉六區(qū)67幢家屬宿舍樓整改案例分析
    5.2 課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)分析
    5.3 課堂評(píng)價(jià)方法選擇
        5.3.1 現(xiàn)實(shí)情境中實(shí)踐操作評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)
        5.3.2 課堂理論教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)
        5.3.3 課堂展示—表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)
    5.4 課堂評(píng)價(jià)結(jié)果反饋
    5.5 課堂評(píng)價(jià)研究結(jié)論分析
6.結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
附錄1：《土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)教學(xué)大綱》
附錄2：訪談紀(jì)要
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]促進(jìn)學(xué)習(xí)的英語課堂評(píng)價(jià)研究[D]. 王萍.南京師范大學(xué) 2011
[2]初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)存問題及對(duì)策研究[D]. 丁松剛.西南大學(xué) 2010
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本文編號(hào)：3684326