信息化的飛速發(fā)展帶動(dòng)了全球化的深入推進(jìn),使人類社會(huì)從“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。國(guó)家連續(xù)出臺(tái)了推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的相關(guān)意見和發(fā)展規(guī)劃,教育部做出了迅速反應(yīng),出臺(tái)了教育信息化發(fā)展規(guī)劃,并制定了高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)將現(xiàn)代化信息技術(shù)與課堂教學(xué)方法深度融合。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要要推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新,不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。打造智慧課堂、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育已成為教育未來的發(fā)展趨勢(shì)。選擇合適的現(xiàn)代化信息技術(shù)載體,助力思想政治理論課教學(xué)方法改革是思想政治理論課教師需要研究的重要課題。本研究以思想政治理論課“雨課堂”運(yùn)用為例,探索現(xiàn)代化信息技術(shù)與思想政治理論課參與互動(dòng)式教學(xué)方法的深度融合。研究目的在于貫徹中央文件關(guān)于現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)方法深度融合的要求,解決思想政治理論課實(shí)體課堂教學(xué)痛點(diǎn)。研究意義在于提升馬克思主義基本原理概論課教學(xué)實(shí)效性,豐富思想政治理論課教學(xué)方法理論。本研究通過文獻(xiàn)資料法對(duì)國(guó)家相關(guān)政策文件、年度報(bào)告、習(xí)近平相關(guān)講話和有關(guān)馬克思主義基本原理概論課教學(xué)方法改革、互動(dòng)教學(xué)軟件技術(shù)、互動(dòng)教學(xué)軟件引入實(shí)體課堂應(yīng)用效果等文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理。... 

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 引言
    1.1 問題的提出
    1.2 選題的目的和意義
        1.2.1 選題目的
            1.2.1.1 貫徹中央文件關(guān)于現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)方法深度融合的需要
            1.2.1.2 解決“思政課”實(shí)體課堂教學(xué)痛點(diǎn)的需要
        1.2.2 選題意義
            1.2.2.1 有助于提升“思政課”教學(xué)實(shí)效性
            1.2.2.2 有助于豐富“思政課”教學(xué)方法理論
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.1.1 “原理”課教學(xué)方法改革研究
        2.1.2 手機(jī)互動(dòng)軟件技術(shù)研究
        2.1.3 手機(jī)互動(dòng)軟件應(yīng)用于實(shí)體課堂的效果研究
    2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.2.1 手機(jī)互動(dòng)軟件的線上線下應(yīng)用效果研究
        2.2.2 電子表決器應(yīng)用于實(shí)體課堂的效果研究
    2.3 文獻(xiàn)綜述述評(píng)
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究方法和技術(shù)路線
        3.1.1 研究方法
            3.1.1.1 文獻(xiàn)資料法
            3.1.1.2 問卷調(diào)查法
            3.1.1.3 訪談法
            3.1.1.4 實(shí)驗(yàn)法
            3.1.1.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
        3.1.2 技術(shù)路線
        3.1.3 相關(guān)研究界定
    3.2 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)
        3.2.1 研究重點(diǎn)
        3.2.2 研究難點(diǎn)
        3.2.3 研究創(chuàng)新點(diǎn)
4 研究過程與分析
    4.1 將手機(jī)引入思政課堂的必要性
        4.1.1 用手機(jī)上“思政課”是教育技術(shù)現(xiàn)代化的需要
        4.1.2 用手機(jī)上“思政課”是教學(xué)方法現(xiàn)代化的需要
            4.1.2.1 參與互動(dòng)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本特征
            4.1.2.2 傳統(tǒng)參與互動(dòng)式教學(xué)存在的不足
            4.1.2.3 大數(shù)據(jù)時(shí)代呼喚現(xiàn)代參與互動(dòng)式教學(xué)
            4.1.2.4 手機(jī)互動(dòng)軟件實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代參與互動(dòng)教具的升級(jí)換代
    4.2 原理課“雨課堂”手機(jī)互動(dòng)軟件應(yīng)用效果分析
        4.2.1 基于學(xué)生評(píng)價(jià)的效果分析
        4.2.2 基于學(xué)習(xí)成績(jī)的效果分析
        4.2.3 基于教師使用感受的效果分析
    4.3 “雨課堂”應(yīng)用中存在的問題及化解對(duì)策
        4.3.1 存在的問題及原因
            4.3.1.1 少數(shù)學(xué)生仍存在玩手機(jī)行為
            4.3.1.2 信息化硬件支持不給力,無法保證軟件順暢運(yùn)行
            4.3.1.3 雨課堂自身設(shè)計(jì)存在技術(shù)缺陷
            4.3.1.4 部分教師對(duì)使用雨課堂有為難情緒
        4.3.2 化解對(duì)策
            4.3.2.1 教師不僅要靠方法手段吸引學(xué)生,更要靠?jī)?nèi)容吸引學(xué)生
            4.3.2.2 加快學(xué)校配套設(shè)施建設(shè),助力“思政課”教學(xué)手段改革
            4.3.2.3 加強(qiáng)與手機(jī)互動(dòng)軟件開發(fā)商溝通,推動(dòng)軟件升級(jí)換代
            4.3.2.4 提升教師信息化素養(yǎng)
5 研究結(jié)論與建議
    5.1 研究結(jié)論
        5.1.1 運(yùn)用“雨課堂”能有效緩解學(xué)生上課玩手機(jī)的問題
        5.1.2 運(yùn)用“雨課堂”有助于參與互動(dòng)式教學(xué)的現(xiàn)代化
        5.1.3 “思政課”引入手機(jī)互動(dòng)軟件增強(qiáng)了課程的吸引力和學(xué)生的獲得感
        5.1.4 “思政課”手機(jī)互動(dòng)軟件應(yīng)用仍有改進(jìn)空間
    5.2 研究建議
        5.2.1 高�！八颊n”主管部門應(yīng)推廣使用手機(jī)互動(dòng)軟件
        5.2.2 教師應(yīng)在改良“配方”和精細(xì)“做工”上下功夫
        5.2.3 雨課堂技術(shù)改進(jìn)的三個(gè)努力方向
附錄
    附錄A 馬克思主義基本原理課手機(jī)互動(dòng)教學(xué)軟件應(yīng)用效果研究教師訪談問卷
    附錄B 馬克思主義基本原理概論課引入手機(jī)互動(dòng)教學(xué)軟件應(yīng)用效果調(diào)查問卷1(實(shí)驗(yàn)組)
    附錄C 馬克思主義基本原理概論課引入手機(jī)互動(dòng)教學(xué)軟件應(yīng)用效果調(diào)查問卷2(對(duì)照組)
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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