發(fā)布時(shí)間：2022-08-07 14:26

　　“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念提出,堅(jiān)持綠色發(fā)展,建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè),既是實(shí)現(xiàn)永續(xù)發(fā)展的必要條件,也是人們對(duì)美好生活追求的重要體現(xiàn)。在綠色發(fā)展理念的影響下,工程教育需要充分重視人類面臨的資源挑戰(zhàn)、環(huán)境挑戰(zhàn)與社會(huì)挑戰(zhàn),探索綠色工程教育（Green Engineering Education,GEE）理念,培養(yǎng)工科學(xué)生的綠色工程核心能力。本研究在明確綠色工程教育理念內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)分析了國(guó)內(nèi)外高校培養(yǎng)工科學(xué)生綠色工程核心能力過程中的經(jīng)驗(yàn)與問題,此舉既有利于提取綠色工程核心能力的要素,也進(jìn)一步突出了建構(gòu)綠色工程核心能力體系的現(xiàn)實(shí)意義。最終,本研究以上述研究工作為支撐,利用層次分析法（AHP分析法）建構(gòu)了包含認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的工科學(xué)生綠色工程核心能力指標(biāo)體系,包括3項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和1 1項(xiàng)二級(jí)指標(biāo),并對(duì)指標(biāo)項(xiàng)進(jìn)行了詳細(xì)的研究與分析,增強(qiáng)了工科學(xué)生綠色工程核心能力體系的應(yīng)用性與實(shí)踐性,以期為E大學(xué)打造全過程、全包容、全體性的綠色工程教育模式提供理論支持。 

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景與意義
        一、研究背景
        二、研究意義
    第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、國(guó)外研究現(xiàn)狀
        二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 研究方法與思路
        一、研究思路
        二、技術(shù)路線
        三、研究方法
第二章 綠色工程教育理念研究
    第一節(jié) 綠色工程教育的理論基礎(chǔ)
        一、綠色工程觀
        二、綠色教育理念
    第二節(jié) 綠色工程教育(GEE)理念的內(nèi)涵特征
        一、綠色工程教育理念的內(nèi)涵
        二、綠色工程教育理念的特征
第三章 GEE理念視角下國(guó)外高校工科學(xué)生綠色工程能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
    第一節(jié) 代爾夫特理工大學(xué)——基于綠色發(fā)展理念的大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃
        一、總體愿景
        二、具體行動(dòng)
    第二節(jié) 東京大學(xué)——基于多學(xué)科交叉的綠色工程人才培養(yǎng)模式
        一、歷史背景與現(xiàn)狀
        二、綠色工程課程體系
        三、綠色工程教育實(shí)踐
    第三節(jié) 科廷大學(xué)——基于OBE理念的綠色工程課程體系設(shè)計(jì)
        一、融入工業(yè)生態(tài)學(xué)的課程模型
        二、基于OBE理念的課程評(píng)價(jià)模式
    第四節(jié) 經(jīng)驗(yàn)與啟示
        一、實(shí)施差異化的改革策略
        二、以可持續(xù)發(fā)展理念推進(jìn)工程教育更新
        三、構(gòu)建良好的綠色工程教育運(yùn)行生態(tài)系統(tǒng)
第四章 GEE理念視角下國(guó)內(nèi)高校工科學(xué)生綠色工程能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
    第一節(jié) E大學(xué)綠色工程教育的探索與經(jīng)驗(yàn)
        一、科研基地建設(shè)
        二、課程體系設(shè)置
        三、教學(xué)案例庫的研究應(yīng)用
    第二節(jié) E大學(xué)工科學(xué)生綠色工程核心能力培養(yǎng)的瓶頸與問題
        一、調(diào)查內(nèi)容
        二、結(jié)果分析
第五章 GEE理念視角下工科學(xué)生核心能力指標(biāo)體系的初步建構(gòu)
    第一節(jié) GEE理念視角下工科學(xué)生核心能力的要素分析
        一、認(rèn)知領(lǐng)域核心能力分析
        二、情感態(tài)度領(lǐng)域核心能力分析
        三、動(dòng)作技能領(lǐng)域核心能力分析
    第二節(jié) 工科學(xué)生綠色工程核心能力指標(biāo)體系的建構(gòu)——基于AHP分析法
        一、AHP分析法的原理與流程
        二、工科學(xué)生綠色工程核心能力指標(biāo)體系的建構(gòu)
        三、針對(duì)工科學(xué)生綠色工程核心能力指標(biāo)體系的分析
總結(jié)與展望
    一、基本結(jié)論
    二、未來研究展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J]. 劉云慶,王興磊,張藝,李強(qiáng).  實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2019(03)
[2]環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師精英型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J]. 曾斌,周建偉,柴波,甘義群,李小倩,謝楊.  教育現(xiàn)代化. 2019(18)
[3]地方高校轉(zhuǎn)型背景下環(huán)境與市政實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)[J]. 陳梅芹,謝文玉,牛顯春,毛玉鳳,殷旭東,賈昌梅.  實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù). 2019(01)
[4]理工科大學(xué)生工程倫理的認(rèn)知問題與對(duì)策建議[J]. 楊育紅,張雪茹,梁婧茹,張帥博,杜玉瑾,王廉清.  昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(05)
[5]新工科文獻(xiàn)回顧與展望:基于“五何”分析框架[J]. 李拓宇,施錦誠(chéng).  高等工程教育研究. 2018(04)
[6]基于環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)途徑的研究[J]. 金彤.  建材與裝飾. 2018(30)
[7]重塑工程教育文化——工科之“新”的文化高度（二）[J]. 李培根.  高等工程教育研究. 2018(03)
[8]工科之“新”的文化高度（一）——淺談工程與技術(shù)本身的文化要素[J]. 李培根.  高等工程教育研究. 2018(02)
[9]國(guó)際視野下綠色工程教育的理念、特征與實(shí)踐[J]. 王世斌,郄海霞,楊秋波.  高等工程教育研究. 2018(01)
[10]培養(yǎng)工具理性與價(jià)值理性兼?zhèn)涞墓こ處煛嬲撔鹿た迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)定位[J]. 項(xiàng)聰.  高等工程教育研究. 2017(06)

博士論文
[1]當(dāng)代大學(xué)生生命教育研究[D]. 褚惠萍.南京師范大學(xué) 2014
[2]面向產(chǎn)品綠色設(shè)計(jì)的知識(shí)建模及應(yīng)用技術(shù)研究[D]. 吉祥.浙江大學(xué) 2013

碩士論文
[1]非人類中心主義問題探究[D]. 李玉潔.吉林大學(xué) 2015
[2]克雷明教育生態(tài)學(xué)理論探究[D]. 鄭曉鋒.浙江師范大學(xué) 2010
[3]阿什比高等教育生態(tài)學(xué)思想研究[D]. 劉延云.華中科技大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3670487