實踐教學是培養(yǎng)本科生綜合能力和素質的重要載體,對于生命科學專業(yè)學生尤為重要。"植物基因工程實驗技術"有機地整合了分子生物學、植物基因工程和細胞工程的核心技術,是一門教學和科研相融合的綜合性實驗課程。課程建設緊緊圍繞加強"兩性一度",教學目標體現知識、能力、素質有機融合的高階性,教學設計通過從一個基因到細胞再到完整植株的科學實踐充分體現了科研轉化教學的創(chuàng)新性。建設高質量"金課"的教學實踐收到了良好成效,提升課程挑戰(zhàn)度是進一步教改努力的方向。 

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【文章目錄】：
1 課程定位和目標立足專業(yè)人才培養(yǎng)
2 教學目標體現知識、能力、素質有機融合的高階性
3 教學設計體現創(chuàng)新性和科研轉化教學
4 教學實施決定教學目標的完成
5 金課建設在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面效果顯著
6 提升課程挑戰(zhàn)度的建設在路上


【參考文獻】：
期刊論文
[1]金課建設背景下食品生物化學課程混合式教學初探[J]. 卞春,賈貞.  高教學刊. 2019(25)
[2]關于大學課程建設與改革的理論探討——基于中國大學“金課”建設的反思[J]. 董立平.  大學教育科學. 2019(06)
[3]群體性創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑探討——以中國農業(yè)大學“分子生物學”教學改革實踐為例[J]. 胡劍.  高等農業(yè)教育. 2014(01)
[4]營造生態(tài)型教學平臺 激活“創(chuàng)新基因”——以“分子生物學”教學設計為例[J]. 胡劍.  中國大學教學. 2013(01)



本文編號：3666489