實踐教學(xué)是培養(yǎng)本科生綜合能力和素質(zhì)的重要載體,對于生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生尤為重要。"植物基因工程實驗技術(shù)"有機地整合了分子生物學(xué)、植物基因工程和細胞工程的核心技術(shù),是一門教學(xué)和科研相融合的綜合性實驗課程。課程建設(shè)緊緊圍繞加強"兩性一度",教學(xué)目標體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)有機融合的高階性,教學(xué)設(shè)計通過從一個基因到細胞再到完整植株的科學(xué)實踐充分體現(xiàn)了科研轉(zhuǎn)化教學(xué)的創(chuàng)新性。建設(shè)高質(zhì)量"金課"的教學(xué)實踐收到了良好成效,提升課程挑戰(zhàn)度是進一步教改努力的方向。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 課程定位和目標立足專業(yè)人才培養(yǎng)
2 教學(xué)目標體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)有機融合的高階性
3 教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)創(chuàng)新性和科研轉(zhuǎn)化教學(xué)
4 教學(xué)實施決定教學(xué)目標的完成
5 金課建設(shè)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面效果顯著
6 提升課程挑戰(zhàn)度的建設(shè)在路上


【參考文獻】：
期刊論文
[1]金課建設(shè)背景下食品生物化學(xué)課程混合式教學(xué)初探[J]. 卞春,賈貞.  高教學(xué)刊. 2019(25)
[2]關(guān)于大學(xué)課程建設(shè)與改革的理論探討——基于中國大學(xué)“金課”建設(shè)的反思[J]. 董立平.  大學(xué)教育科學(xué). 2019(06)
[3]群體性創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑探討——以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)“分子生物學(xué)”教學(xué)改革實踐為例[J]. 胡劍.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2014(01)
[4]營造生態(tài)型教學(xué)平臺 激活“創(chuàng)新基因”——以“分子生物學(xué)”教學(xué)設(shè)計為例[J]. 胡劍.  中國大學(xué)教學(xué). 2013(01)



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