發(fā)布時(shí)間：2022-07-27 15:05

　　據(jù)統(tǒng)計(jì),截止2009年底,我國(guó)在校大學(xué)生約有2000多萬(wàn)人。大學(xué)生是“天之驕子”、“時(shí)代寵兒”、祖國(guó)的未來(lái),也是家庭的期待。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的德育教育,使其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀至關(guān)重要。2004年,中共中央、國(guó)務(wù)院聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（即中央16號(hào)文件）,明確提出“高校教育要以促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為方向,要引導(dǎo)大學(xué)生在增長(zhǎng)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中提升思想政治素養(yǎng),知行合一,德才并進(jìn)�！贝髮W(xué)生作為備受社會(huì)矚目的高智力青年群體,其道德生活應(yīng)該是知行統(tǒng)一的。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),近年來(lái)有部分大學(xué)生在道德生活中出現(xiàn)知行悖離、德行分離的問(wèn)題。因此,對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文以中央16號(hào)文件精神為指導(dǎo),運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法,在系統(tǒng)闡述道德知行悖離相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,分層次、多角度的對(duì)大學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等方面知行悖離的現(xiàn)象進(jìn)行了探討,全面深入地分析產(chǎn)生知行悖離問(wèn)題的客觀和主觀原因。本文就改善和促進(jìn)大學(xué)生知行統(tǒng)一,從落實(shí)大學(xué)生日常管理制度,引導(dǎo)大學(xué)生道德認(rèn)知向道德行為的轉(zhuǎn)化,開(kāi)展大學(xué)生心理健康... 

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    1.1 研究目的和意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
    1.3 研究?jī)?nèi)容基本思路、方法及創(chuàng)新之處
第二章 道德知行悖離的基本理論
    2.1 知和行及其相關(guān)概念
    2.2 知和行的基本關(guān)系
        2.2.1 知行先后說(shuō)
        2.2.2 知行合一說(shuō)
        2.2.3 知行相資說(shuō)
    2.3 道德知行悖離的界定及道德認(rèn)知向道德行為轉(zhuǎn)化的過(guò)程分析
        2.3.1 道德知行悖離的界定
        2.3.2 道德認(rèn)知向道德行為轉(zhuǎn)化的過(guò)程分析
第三章 大學(xué)生道德知行悖離的具體表現(xiàn)
    3.1 社會(huì)公德，知行悖離
        3.1.1 誠(chéng)信缺失
        3.1.2 知恩不報(bào)
        3.1.3 求職簡(jiǎn)歷造假
        3.1.4 公交車上無(wú)君子風(fēng)度
        3.1.5 見(jiàn)死不救、見(jiàn)義不為
    3.2 學(xué)不致用，知行悖離
        3.2.1 考試作弊理直氣壯
        3.2.2 一屋不掃怎能掃天下
        3.2.3 越刮越猛的消費(fèi)攀比風(fēng)
        3.2.4 校園腐敗現(xiàn)象
    3.3 虛擬空間，知行悖離
        3.3.1 大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上使用不文明用語(yǔ)
        3.3.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上撒謊與欺詐行為
        3.3.3 大學(xué)生向網(wǎng)絡(luò)提供不真實(shí)信息
        3.3.4 利益傾向性的惡意侵犯與破壞行為
第四章 大學(xué)生道德知行悖離的原因探析
    4.1 學(xué)校教育的偏頗
        4.1.1 教育理念的偏差
        4.1.2 教育體制上的缺陷
        4.1.3 部分高校青年教師言行不一，德育空泛化
    4.2 社會(huì)轉(zhuǎn)型期造成的負(fù)面影響
        4.2.1 道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊
        4.2.2 非道德主義和極端功利主義泛濫
        4.2.3 社會(huì)道德控制機(jī)制弱化
        4.2.4 高校分配體制改革帶來(lái)的問(wèn)題
    4.3 大學(xué)生自身因素
        4.3.1 大學(xué)生個(gè)體道德品質(zhì)的差異
        4.3.2 大學(xué)生自身的不成熟性
        4.3.3 大學(xué)生主觀不良心理影響
    4.4 互聯(lián)網(wǎng)的不良影響
        4.4.1 道德認(rèn)知紊亂
        4.4.2 道德情感冷漠
        4.4.3 道德意識(shí)弱化
        4.4.4 道德行為失范
        4.4.5 網(wǎng)絡(luò)異化對(duì)大學(xué)生造成負(fù)面影響
    4.5 家庭教育的不良“示范效應(yīng)”
第五章 改善與促進(jìn)高校大學(xué)生知行統(tǒng)一的對(duì)策
    5.1 細(xì)化大學(xué)生的日常管理工作
        5.1.1 深入落實(shí)學(xué)生管理制度
        5.1.2 激勵(lì)與教育并舉，引導(dǎo)學(xué)生自我完善、自我發(fā)展
    5.2 引導(dǎo)大學(xué)生道德認(rèn)知向道德行為的轉(zhuǎn)化
        5.2.1 加強(qiáng)大學(xué)生道德認(rèn)知的教育
        5.2.2 改進(jìn)德育方法
    5.3 促使大學(xué)生道德內(nèi)化，實(shí)施三堂合一的綜合教育
        5.3.1 主課堂是培育大學(xué)生的主陣地
        5.3.2 開(kāi)展豐富多彩的大學(xué)校園文化活動(dòng)是輔課堂的重要內(nèi)涵
        5.3.3“實(shí)踐育人”是社會(huì)課堂的教育理念
    5.4 培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德
        5.4.1 倡導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德自律
        5.4.2 增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德課程
    5.5 深入開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作
        5.5.1 優(yōu)化心理健康教育課程設(shè)置
        5.5.2 以各種媒介為載體普及心理健康知識(shí)和開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作
        5.5.3 開(kāi)展心理測(cè)試，建立學(xué)生電子心理檔案
    5.6 加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)
        5.6.1 完善青年教師的教學(xué)培訓(xùn)制度
        5.6.2 運(yùn)用政策激勵(lì)，激發(fā)青年教師提升業(yè)務(wù)能力的動(dòng)力
        5.6.3 健全青年教師師德的監(jiān)督機(jī)制
第六章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]道德評(píng)價(jià)與大學(xué)生品德建設(shè)[J]. 王曉麗.  許昌學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(03)
[4]大學(xué)生道德修養(yǎng)缺失原因及對(duì)策[J]. 張桂生.  運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(02)
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碩士論文
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[4]思想政治教育知行轉(zhuǎn)化研究[D]. 凌志東.河海大學(xué) 2006



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