本文利用"2017年地方本科院校人才培養(yǎng)與就業(yè)調(diào)查"中的工科專業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù),測量發(fā)現(xiàn)約有18%的被調(diào)查畢業(yè)生專業(yè)技能不足。利用Logit模型對影響畢業(yè)生專業(yè)技能不足的各因素進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),工科畢業(yè)生的課程性學(xué)習(xí)參與程度越高,自主性學(xué)習(xí)參與程度越高,其發(fā)生專業(yè)技能不足的概率就會顯著下降;畢業(yè)實(shí)習(xí)與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度越緊密,畢業(yè)生專業(yè)技能不足的概率越低;而專業(yè)課程設(shè)置和教師的教學(xué)行為等因素均未對專業(yè)技能不足產(chǎn)生顯著的影響效果;對口就業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)技能不足的概率顯著較低。對人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目的探討證實(shí),專業(yè)層面的校企合作項(xiàng)目可以有效降低畢業(yè)生的專業(yè)技能不足發(fā)生率。建議重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)考核評估力度,實(shí)施產(chǎn)學(xué)深度融合,強(qiáng)化本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)、工作與所學(xué)專業(yè)的對口性。 

【文章來源】：高教探索. 2020,(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、文獻(xiàn)回顧
三、數(shù)據(jù)與方法
    (一)數(shù)據(jù)與變量
    (二)研究方法和模型
四、實(shí)證結(jié)果
    (一)專業(yè)技能不足的發(fā)生率
    (二)專業(yè)技能不足的影響因素分析
    (三)人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目的影響
五、結(jié)論與啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以新工科教育引領(lǐng)高等教育“質(zhì)量革命”[J]. 李家俊.  高等工程教育研究. 2020(02)
[2]工程教育改革發(fā)展和新工科建設(shè)的若干問題思考[J]. 王武東,李小文,夏建國.  高等工程教育研究. 2020(01)
[3]以“新工科”建設(shè)引領(lǐng)高等教育創(chuàng)新變革[J]. 吳愛華,楊秋波,郝杰.  高等工程教育研究. 2019(01)
[4]基于過程要素模型的新工科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量分析與評價(jià)[J]. 劉衛(wèi)東,熊楊,張丹平.  高等工程教育研究. 2019(01)
[5]高職示范校的組織學(xué)習(xí)、組織防衛(wèi)與糾錯(cuò)能力——基于高職示范校C校的案例研究[J]. 郭建如,周志光.  高校教育管理. 2018(02)
[6]高校畢業(yè)生工作與學(xué)歷匹配情況及其影響因素分析[J]. 于洪霞.  教育與經(jīng)濟(jì). 2010(04)



本文編號：3586086