伴隨著教師專業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn),教師專業(yè)倫理作為提升教師專業(yè)性與專業(yè)地位的基本要求,已成為當(dāng)前教師專業(yè)化建設(shè)的重要內(nèi)容。要提升教師的專業(yè)倫理素養(yǎng),有賴于專業(yè)倫理教育,而職前階段正是實(shí)施教師專業(yè)倫理教育的重要時(shí)期。職前教師專業(yè)倫理教育的實(shí)施主要呈現(xiàn)了"統(tǒng)合"與"獨(dú)立"兩種課程模式,且已形成多樣化的教學(xué)方法。然而,無論采用何種模式與方法,能夠幫助職前教師獲得專業(yè)倫理知能的基本機(jī)制都離不開倫理反思與對(duì)話。 

【文章來源】：天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、職前教師專業(yè)倫理教育的實(shí)施模式
    （一）統(tǒng)合課程模式
    （二）獨(dú)立課程模式
二、職前教師專業(yè)倫理教育的實(shí)施方法
    （一）方法的爭(zhēng)論：規(guī)范、理論還是兩難案例？
    （二）方法的折中：混合法
    （三）方法的發(fā)展
三、職前教師專業(yè)倫理教育實(shí)施的基本機(jī)制
    （一）倫理反思
    （二）倫理對(duì)話
四、結(jié)語
    （一）教師教育者的作用尤為關(guān)鍵
    （二）在倫理學(xué)視角下重新思考職前教師專業(yè)倫理教育的目的


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師教育的理想:技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)亦或道德信仰[J]. 薛曉陽.  教師教育研究. 2016(06)
[2]倫理學(xué)理論與專業(yè)倫理教育[J]. 沈清松.  湖南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1996(04)



本文編號(hào)：3563104