與西方富有生機(jī)和活力的課堂相比,我國(guó)學(xué)生的課堂往往給人以沉悶呆板的印象,而這恰恰是東亞教育為人詬病之處,即學(xué)生在沒(méi)有言語(yǔ)表達(dá)的課堂下是一種被動(dòng)式學(xué)習(xí)、灌輸式學(xué)習(xí),更是一種非平等式學(xué)習(xí),學(xué)生在這樣的課堂中參與度低下。那么,課堂中沉默不語(yǔ)的學(xué)生難道就一定沒(méi)有進(jìn)行思維的深度參與嗎?沉默的課堂學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的質(zhì)量一定不高嗎?“開(kāi)朗”難道一定是達(dá)至優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的唯一通途嗎?對(duì)上述問(wèn)題的思考,需要結(jié)合中國(guó)學(xué)生浸潤(rùn)其中的教育文化,做深入細(xì)致的分析。實(shí)質(zhì)上,如何解決通識(shí)課堂乃至更大范圍內(nèi)的學(xué)生沉默學(xué)習(xí)現(xiàn)象,提高大學(xué)課堂質(zhì)量,是當(dāng)前一個(gè)值得深入探討的重要課題。本文主要采用定量研究的方法,隨機(jī)選取了 2016年上半學(xué)期南京大學(xué)16門在設(shè)通識(shí)課程的修讀學(xué)生作為問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)源,從學(xué)生的基本背景、選課動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)結(jié)果等維度切入,以“沉默（外在的行為表現(xiàn)）——參與（內(nèi)在的思維狀態(tài)）”為視角探尋大班課堂下中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。具體發(fā)現(xiàn)如下:第一,父母的期望水平對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為存在顯著影響。其中,沉默的思維參與者和開(kāi)放的思維參與者中認(rèn)為父母的期望水平“非常高”的占比近350%。第二,通識(shí)課堂中的四類學(xué)生在選課... 

【文章來(lái)源】：南京大學(xué)江蘇省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

通識(shí)課堂學(xué)生課堂行為參與均值圖

ｌ頃．．．．．自我傾向?１３９１?Ｌ?０?６．０?２．８４?１．１７４?１９．?８％??習(xí)慣傾向?１３９６?１．０?６．０?３．６８?０．９９９?４２．０％??三、通識(shí)課堂中的四類學(xué)生群體??鑒于已有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的沉默傾向會(huì)通過(guò)“深層學(xué)習(xí)與思維”這個(gè)中介變量來(lái)影??響其學(xué)習(xí)成績(jī)；同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為背后體現(xiàn)的是上述三種心理成分的某種??組合，即，三種心理成分以某種配比的方式融合在各個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，那么接下來(lái)就??需考察，根據(jù)這三種心理成分和思維參與的組合，中國(guó)學(xué)生可以被劃分為哪幾種課堂學(xué)??習(xí)行為類型，每種類型的學(xué)生在這三種心理成分和思維參與的構(gòu)成關(guān)系上具有什么樣的??特點(diǎn)。我們可以通過(guò)聚類分析的方法對(duì)此加以研究。圖３－２所示的結(jié)果清晰地展示了四??種類型的學(xué)生在這三種沉默傾向和思維參與上的構(gòu)成特征。??

沉默的思維游離者沉默的思維參與者開(kāi)放的思維參與者開(kāi)放的思維游離者??男生：?４８，９％?５９．８％?５５．９％?４７．５％??斑女生：?５１，１％?４０．２％?４４．１％?５２．５％??男生戀女生??圖３－３四種課堂學(xué)習(xí)行為類型群體在性別上的分布圖??、在年級(jí)上的頻率分布??在年級(jí)上，卡方檢驗(yàn)結(jié)果表明，四種課堂學(xué)習(xí)行為類型群體在年級(jí)上無(wú)顯著差ｆ＝１３．?６３２，Ｐ＞０．?０５）。從圖３－４可以看出，沉默的思維游離者在大一時(shí)占比最在大四占比最低；沉默的思維參與者在各個(gè)年級(jí)中分布比較均勻，幾乎各占１／４；的思維參與者在大一至大三階段分布均與，而在大四占比最高；奇怪的是，開(kāi)放的游離者隨著年級(jí)的升高而不斷增加。??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]大學(xué)生課堂沉默及其影響因素研究[D]. 張玲.華東師范大學(xué) 2015
[2]沉默與表達(dá)：學(xué)生課堂行為研究[D]. 龐妮.廣西師范大學(xué) 2011
[3]論課堂沉默[D]. 劉向前.曲阜師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3562527