隨著高校招生政策的不斷放寬,研究生教育迅猛發(fā)展,跨學(xué)科考研成為日益普遍的現(xiàn)象。教育學(xué)作為跨考的熱門學(xué)科,受到眾多來自不同學(xué)科考研學(xué)生的推崇。教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)跨學(xué)科研究生比例高、學(xué)科背景復(fù)雜已經(jīng)成為了該領(lǐng)域研究生的主要特征。專業(yè)認(rèn)同作為學(xué)生情感體驗的重要表現(xiàn),是跨學(xué)科教育學(xué)碩士生能否對專業(yè)產(chǎn)生情感并持續(xù)投入專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。提高他們的專業(yè)認(rèn)同水平,可以有效激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)高度投入的專業(yè)學(xué)習(xí)行為,進(jìn)而提高專業(yè)學(xué)習(xí)成就,并最終提升培養(yǎng)質(zhì)量。據(jù)已有研究結(jié)果表明,跨學(xué)科教育學(xué)碩士生的專業(yè)認(rèn)同長期處于較低水平,一定程度上影響了他們的專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。究竟是哪些因素影響了其專業(yè)認(rèn)同,這些因素又是如何作用于他們的,此即本研究主要探討的兩大問題。針對上述問題,本研究在文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上,采用質(zhì)性研究與實證研究相結(jié)合的方法對跨學(xué)科教育學(xué)碩士生專業(yè)認(rèn)同的影響因素及作用機(jī)制進(jìn)行了探究。首先,通過深入訪談的方式獲取這部分學(xué)生的訪談數(shù)據(jù)資料,之后通過扎根理論方法,分析提煉出相關(guān)因素,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建跨學(xué)科教育學(xué)碩士生專業(yè)認(rèn)同影響因素及作用機(jī)制模型。最后,根據(jù)該模型所包含的變量關(guān)系推導(dǎo)出相關(guān)假設(shè)并通過問卷調(diào)查的方式加以驗證...

【文章來源】： 浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：106 頁

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)選題緣由及問題提出
    (二)研究意義
        1.理論意義
        2.實踐意義
    (三)核心概念界定
        1.跨學(xué)科
        2.教育學(xué)碩士研究生
        3.跨學(xué)科教育學(xué)碩士研究生
        4.專業(yè)認(rèn)同
    (四)理論基礎(chǔ)
        1.態(tài)度形成理論
        2.認(rèn)同理論
    (五)文獻(xiàn)綜述
        1.跨學(xué)科研究生的研究綜述
        2.專業(yè)認(rèn)同的研究綜述
        3.對已有研究的述評
    (六)研究思路與研究內(nèi)容
        1.研究思路
        2.研究內(nèi)容
    (七)研究方法
        1.扎根理論
        2.深度訪談法
        3.問卷調(diào)查法
    (八)研究的創(chuàng)新點
        1.研究問題的創(chuàng)新
        2.研究方法的創(chuàng)新
一、跨學(xué)科教育學(xué)碩士生專業(yè)認(rèn)同影響因素及模型建構(gòu)
    (一)扎根理論研究方法及其研究流程
    (二)研究設(shè)計
    (三)三級編碼分析及模型構(gòu)建
        1.開放式編碼
        2.主軸編碼
        3.選擇性編碼
        4.理論飽和度檢驗
    (四)專業(yè)認(rèn)同影響因素及作用機(jī)制模型分析
        1.模型的基本邏輯結(jié)構(gòu)
        2.模型的內(nèi)涵
二、實證研究設(shè)計與方法
    (一)研究假設(shè)
        1.三大影響因素對專業(yè)認(rèn)同的影響
        2.三大影響因素對學(xué)習(xí)投入與專業(yè)歸屬感的影響
        3.專業(yè)認(rèn)同對學(xué)習(xí)投入與專業(yè)歸屬感的影響
        4.專業(yè)認(rèn)同的中介作用
    (二)量表開發(fā)
        1.專業(yè)學(xué)習(xí)效能感量表
        2.專業(yè)聲譽量表
        3.專業(yè)培養(yǎng)環(huán)境量表
        4.專業(yè)認(rèn)同量表
        5.學(xué)習(xí)投入量表
        6.專業(yè)歸屬感量表
        7.人口統(tǒng)計學(xué)因素
    (三)初始問卷
    (四)預(yù)調(diào)研階段的數(shù)據(jù)收集與分析
    (五)正式問卷
三、數(shù)據(jù)分析與實證檢驗
    (一)樣本的描述性統(tǒng)計分析
    (二)變量的描述性統(tǒng)計分析
    (三)人口統(tǒng)計學(xué)因素與專業(yè)認(rèn)同
    (四)研究假設(shè)檢驗
        1.變量間的相關(guān)關(guān)系
        2.基本假設(shè)檢驗
        3.專業(yè)認(rèn)同的中介作用檢驗
四、研究結(jié)論與進(jìn)一步討論
    (一)研究結(jié)果與討論
        1.跨學(xué)科教育學(xué)碩士生的專業(yè)認(rèn)同處于中等水平
        2.專業(yè)認(rèn)同在人口統(tǒng)計學(xué)因素上存在顯著性差異
        3.專業(yè)學(xué)習(xí)效能感對專業(yè)認(rèn)同具有顯著正向影響
        4.專業(yè)聲譽對專業(yè)認(rèn)同具有顯著正向影響
        5.專業(yè)培養(yǎng)環(huán)境對專業(yè)認(rèn)同具有顯著正向影響
        6.專業(yè)學(xué)習(xí)效能感對學(xué)習(xí)投入具有顯著正向影響
        7.專業(yè)培養(yǎng)環(huán)境對專業(yè)歸屬感具有顯著正向影響
        8.專業(yè)認(rèn)同對學(xué)習(xí)投入具有顯著正向影響
        9.專業(yè)認(rèn)同對專業(yè)歸屬感具有顯著正向影響
        10.專業(yè)認(rèn)同在專業(yè)學(xué)習(xí)效能感對學(xué)習(xí)投入的影響中具有部分中介作用
        11.專業(yè)認(rèn)同在專業(yè)培養(yǎng)環(huán)境對專業(yè)歸屬感的影響中具有部分中介作用
    (二)建議
        1.加強(qiáng)跨學(xué)科教育學(xué)碩士生積極的心理認(rèn)知能力培養(yǎng),提升專業(yè)學(xué)習(xí)效能感
        2.重視專業(yè)聲譽對跨學(xué)科教育學(xué)碩士生的學(xué)科激勵作用,積極提升專業(yè)聲譽
        3.營造良好的專業(yè)培養(yǎng)環(huán)境,增強(qiáng)跨學(xué)科教育學(xué)碩士生的專業(yè)情感歸屬
    (三)研究局限與進(jìn)一步的思考
        1.研究局限
        2.進(jìn)一步的思考
參考文獻(xiàn)
附錄一 訪談提綱
附錄二 開放式編碼表
附錄三 試測問卷
附錄四 正式問卷
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]跨學(xué)科教育學(xué)碩士生專業(yè)認(rèn)同的實證研究 [J]. 毛智輝,眭依凡.  學(xué)位與研究生教育. 2018(06)
[2]大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同對學(xué)習(xí)投入的影響研究:學(xué)校歸屬感的中介作用 [J]. 張萌,李若蘭.  黑龍江高教研究. 2018(03)
[3]大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響因素及提升對策 [J]. 常佩雯.  高等財經(jīng)教育研究. 2016(02)
[4]跨學(xué)科研究生“學(xué)科融入”的影響因素及其動態(tài)特征 [J]. 韓萌,賀隨波.  山東高等教育. 2016(06)
[5]在線學(xué)習(xí)者專業(yè)認(rèn)同的測評研究 [J]. 朱祖林,湯詩華,畢磊,郭允建,安哲鋒.  中國遠(yuǎn)程教育. 2015(07)
[6]民辦高校組織環(huán)境對教師組織承諾的影響研究 [J]. 王瑞文.  高教探索. 2015(07)
[7]跨學(xué)科研究生培養(yǎng)復(fù)合導(dǎo)師制度的構(gòu)想 [J]. 呂旭峰,范惠明,吳偉.  教育發(fā)展研究. 2015(11)
[8]MIT跨學(xué)科培養(yǎng)研究生的特點及啟示 [J]. 朱永東,張振剛,葉玉嘉.  高等工程教育研究. 2015(02)
[9]行政管理專業(yè)認(rèn)同狀況實證分析 [J]. 余敏江,章靜.  廣東行政學(xué)院學(xué)報. 2015(01)
[10]跨學(xué)科研究生教育的“碎片化”及其整合 [J]. 關(guān)輝.  學(xué)位與研究生教育. 2013(10)

碩士論文
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[2]大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策困難的關(guān)系[D]. 韓永楠.陜西師范大學(xué) 2014
[3]對外漢語教學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同研究[D]. 陳竹.華東師范大學(xué) 2014
[4]社會工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同影響因素及前瞻思考[D]. 方琦.安徽大學(xué) 2014
[5]大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系[D]. 劉曉麗.山東師范大學(xué) 2013
[6]跨學(xué)科研究生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查及對策研究[D]. 王珍珍.蘇州大學(xué) 2013
[7]教育學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同問題與對策研究[D]. 鮑秋旭.華中科技大學(xué) 2012
[8]跨學(xué)科碩士研究生專業(yè)適應(yīng)性研究[D]. 周玲燕.浙江師范大學(xué) 2012
[9]教育經(jīng)濟(jì)與管理碩士研究生的專業(yè)認(rèn)同研究[D]. 柳葉.華東師范大學(xué) 2011
[10]H大學(xué)研究生專業(yè)認(rèn)同影響因素實證探究[D]. 李明.華東師范大學(xué) 2011



本文編號：3480862