教育部出臺(tái)《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》,意見(jiàn)中要求進(jìn)行教學(xué)改革提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,人才培養(yǎng)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求促使大學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí),而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是在于學(xué)生的學(xué)習(xí)投入問(wèn)題,恰當(dāng)?shù)摹霸u(píng)價(jià)-反饋”有助于督促學(xué)生增加學(xué)習(xí)投入,促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。本研究通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究法,選取某高校教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程進(jìn)行實(shí)踐,探索不同目標(biāo)和不同類(lèi)型知識(shí)應(yīng)用不同“評(píng)價(jià)-反饋”方式是否能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn)“機(jī)器測(cè)評(píng)-機(jī)器反饋”可有效保證學(xué)生的淺層學(xué)習(xí)達(dá)成度;“師生評(píng)價(jià)-互助反饋”和“自我反思-自我反饋”有助于提升學(xué)生的深層認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生的高階目標(biāo)達(dá)成。根據(jù)研究過(guò)程,本論文共分為七章:緒論部分主要介紹了研究背景、研究問(wèn)題、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究路線(xiàn)以及研究意義;研究現(xiàn)狀部分對(duì)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了概念界定,對(duì)深度學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀和“評(píng)價(jià)-反饋”與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述;研究者根據(jù)不同知識(shí)類(lèi)型構(gòu)建了不同的“評(píng)價(jià)-反饋”方式;研究在實(shí)施過(guò)程部分,主要對(duì)三種“評(píng)價(jià)-反饋”方式進(jìn)行了課堂的實(shí)踐應(yīng)用;在應(yīng)用效果分析部分,通過(guò)對(duì)測(cè)試成績(jī)、作業(yè)文本與匯報(bào)作品的分... 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：84 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

技術(shù)路線(xiàn)圖

內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文12育會(huì)逐漸轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)（約翰遜等，2016）12，而在《新媒體聯(lián)盟地平線(xiàn)報(bào)告：2017高等教育版》中再次強(qiáng)調(diào)了高等教育發(fā)展的長(zhǎng)期趨勢(shì)是深層學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用（亞當(dāng)斯貝克爾等，2017）13�？梢�(jiàn)深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種研究熱點(diǎn)。筆者以“深度學(xué)習(xí)”為篇名在中國(guó)知網(wǎng)上（ChinaNationalKnowledgeInfrastructure,簡(jiǎn)稱(chēng)CNKI）上進(jìn)行檢索（截止到2019年12月31日），選取主題為深度學(xué)習(xí)的共有論文9022篇，其中期刊論文4476篇、其中博碩論文3449篇、報(bào)紙論文74篇、會(huì)議論文181篇，其中期刊論文主要發(fā)表在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究》、《中國(guó)電化教育》、《計(jì)算機(jī)科學(xué)》、《電化教育研究》等期刊上。從論文的發(fā)表時(shí)間與發(fā)表論文數(shù)量分析，國(guó)內(nèi)的深度學(xué)習(xí)研究始于2005年，從2016年文獻(xiàn)數(shù)量開(kāi)始大幅度上漲，2016年發(fā)文量為878篇，2017年發(fā)文量開(kāi)始翻倍，數(shù)量達(dá)到了2083篇，在2018年發(fā)文量達(dá)到了4663篇，2019年發(fā)文量達(dá)7967篇。通過(guò)發(fā)文量可發(fā)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為熱點(diǎn)研究，并且將會(huì)有持續(xù)受到關(guān)注的可能。圖2-1深度學(xué)習(xí)發(fā)文數(shù)量及年度分布12L·約翰遜,S·亞當(dāng)斯·貝克爾,M·卡明斯,V·埃斯特拉達(dá),A·弗里曼,C·霍爾,殷丙山,高茜,趙廣元,李院春,李志強(qiáng),馮振振.新媒體聯(lián)盟地平線(xiàn)報(bào)告:2016高等教育版[J].開(kāi)放學(xué)習(xí)研究,2016(02):1-20.13S·亞當(dāng)斯貝克爾,M·卡明斯,A·戴維斯,A·弗里曼,C·霍爾給辛格,V·安娜塔娜額亞婻,殷丙山,高茜,任直,劉鑫馳,曹紅巖,王濟(jì)軍,趙廣元,邵恒.新媒體聯(lián)盟地平線(xiàn)報(bào)告:2017高等教育版[J].開(kāi)放學(xué)習(xí)研究,2017(02):1-20+62.

第2章研究現(xiàn)狀分析13筆者選取其中被引頻次大于等于10的具有較強(qiáng)參考價(jià)值的文章共352篇進(jìn)行分析，其中理論研究64篇，實(shí)踐研究288篇，實(shí)踐研究從2011年開(kāi)始逐年上升，從此得知，深度學(xué)習(xí)的理論研究逐步深入的同時(shí)正在向著深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究發(fā)展。根據(jù)研究領(lǐng)域劃分，深度學(xué)習(xí)主要集中在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域與教育教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)科教學(xué)類(lèi)141篇，計(jì)算機(jī)科學(xué)類(lèi)201篇，其他10篇，學(xué)科教學(xué)類(lèi)主要研究?jī)?nèi)容為在課堂中如何促進(jìn)深度學(xué)習(xí)研究，計(jì)算機(jī)科學(xué)類(lèi)主要研究?jī)?nèi)容為圖像識(shí)別、算法等。圖2-2深度學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域占比筆者同時(shí)以篇名為“深度學(xué)習(xí)”并含“評(píng)價(jià)”在中國(guó)知網(wǎng)上（CNKI）檢索，可檢索到56篇中文文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的進(jìn)一步篩選，發(fā)現(xiàn)有27篇是關(guān)于機(jī)器學(xué)習(xí)研究類(lèi)型，不屬于研究范疇，所以有效篇目為29篇。張浩、吳秀娟等以目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建了以布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)法、比格斯的SOLO分類(lèi)法、辛普森的動(dòng)作技能目標(biāo)分類(lèi)法和克拉斯沃爾的情感目標(biāo)分類(lèi)法為基礎(chǔ)的深度學(xué)習(xí)多維評(píng)價(jià)體系14；王洪波，曹福全研究的觀(guān)點(diǎn)與此觀(guān)點(diǎn)類(lèi)似15；張治勇，李國(guó)慶提出用學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)16；龐敬文、張宇航等根據(jù)布盧姆對(duì)深層學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)的劃分和深度學(xué)習(xí)路線(xiàn)，制訂了針對(duì)智慧課堂的評(píng)價(jià)體系17；劉哲雨、郝曉鑫基于遷移理論與SOLO水平分類(lèi)方法，構(gòu)建新知理解評(píng)價(jià)深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，內(nèi)部關(guān)聯(lián)遷移和外部拓展遷移評(píng)價(jià)深度學(xué)習(xí)的程14張浩,吳秀娟,王靜.深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].中國(guó)電化教育,2014(7):51-55.15王洪波，曹福全，李菲.深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系建構(gòu)[J].黑龍江科學(xué)，2016，7（22）：106-107.16張治勇,李國(guó)慶.學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià):深度學(xué)習(xí)的有效路[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2013,(1):31-37.17劉哲雨,郝曉鑫.ResearchontheEvaluationMode

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D]. 楊虹麗.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018
[2]基于學(xué)習(xí)通的高校公共課混合式學(xué)習(xí)研究[D]. 劉鑫.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018
[3]促進(jìn)理解的網(wǎng)絡(luò)同伴互評(píng)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D]. 王雪嬌.江南大學(xué) 2015
[4]促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[D]. 胡丹.遼寧師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3462772