發(fā)布時間：2021-10-21 08:31

　　大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導是一項全面、系統(tǒng)、長期、復雜的活動。其涉及面積廣、涵蓋內(nèi)容多,受到多重因素的綜合影響包含大學生的自我認知能力、專業(yè)學習能力、溝通交際能力、分析決策能力以及校內(nèi)外環(huán)境等等。在經(jīng)濟高速發(fā)展的信息化時代,職業(yè)環(huán)境呈現(xiàn)出復雜、多變、不可預測的特征,職業(yè)流動性大大增強,個體生涯發(fā)展的偶然性增多。況且許多大學生處在職業(yè)的探索時期,尚缺少對自身、職業(yè)、職場的準確認識。隨著就業(yè)大環(huán)境愈發(fā)復雜多變,他們一畢業(yè)就如牛負重、步履艱辛,就業(yè)難問題成為了當下的熱門話題。新時代背景下傳統(tǒng)職業(yè)理論已經(jīng)不能完全滿足于當前社會的需要。探索新的、有效的職業(yè)輔導方法和模式,來幫助大學生合理規(guī)劃職業(yè)生涯,引導他們選擇正確的職業(yè)路徑,增強其處理復雜世界紛繁情況的應變能力、適應能力,已經(jīng)是當前高校就業(yè)指導工作的重要課題之一。本文主要運用文獻法、比較法、與個案分析法對美國大學生EPSA職業(yè)生涯規(guī)劃輔導模式進行了探索。首先,探討了我國大學生在就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在的問題,包括大學生就業(yè)難度較大、職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱、規(guī)劃能力不足等。然后梳理了國內(nèi)外對美國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的相關研究,隨之提出了本文的研究... 

【文章來源】：西華師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導論
    一、研究的源起
        (一)大學生就業(yè)問題是國家和社會關注的重點
        (二)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的迷茫感凸顯
        (三)EPSA模式為高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導提供了新思路
    二、文獻綜述
        (一)國外研究現(xiàn)狀
        (二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、核心概念的界定
        (一)職業(yè)生涯
        (二)職業(yè)生涯規(guī)劃
        (三)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導
        (四)EPSA模式
    四、研究的目的和意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    五、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第二章 美國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的歷史演變
    一、美國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的誕生與發(fā)展
        (一)初創(chuàng)階段——職業(yè)指導的產(chǎn)生
        (二)發(fā)展階段——指導方法的更新
        (三)轉(zhuǎn)型階段——職業(yè)輔導的開始
        (四)成熟階段——生涯輔導的形成
    二、美國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的理論演進
        (一)人職匹配論
        (二)職業(yè)生涯發(fā)展階段理論
        (三)認知信息加工理論
        (四)社會認知職業(yè)理論
第三章 EPSA職業(yè)生涯規(guī)劃輔導模式解析
    一、EPSA職業(yè)生涯規(guī)劃輔導模式的理論基礎
        (一)混沌理論
        (二)生涯混沌理論
    二、EPSA職業(yè)生涯規(guī)劃輔導模式的現(xiàn)實意義
    三、EPSA職業(yè)生涯規(guī)劃輔導模式的實施步驟
        (一)探索階段
        (二)準備階段
        (三)實踐階段
        (四)調(diào)適階段
    四、EPSA職業(yè)生涯規(guī)劃輔導模式的特點分析
        (一)輔導內(nèi)容系統(tǒng)全面
        (二)輔導過程連續(xù)一致
        (三)輔導方式靈活隨機
第四章 美國德克薩斯大學達拉斯分校EPSA職業(yè)生涯規(guī)劃輔導模式的實踐
    一、德克薩斯大學達拉斯分校EPSA輔導的實施機構
    二、德克薩斯大學達拉斯分校EPSA輔導的內(nèi)容與形式
        (一)舉辦校園招聘,開展職業(yè)博覽會和研討會
        (二)構建網(wǎng)絡服務系統(tǒng),促進信息流通
        (三)開設職業(yè)生涯發(fā)展課程
        (四)豐富校內(nèi)外實習計劃和項目
        (五)配置職業(yè)教練和顧問,提供職業(yè)輔導與評估
    三、德克薩斯大學達拉斯分校EPSA輔導實踐取得的成效
第五章 美國大學生EPSA模式對我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的啟示
    一、我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導存在的問題
        (一)輔導形式單一
        (二)輔導師資薄弱
        (三)輔導體系不健全
    二、EPSA模式對改進我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作的啟示
        (一)開展多元化輔導活動,大力號召學生積極參與
        (二)培養(yǎng)專業(yè)化輔導教師,及時疏導不良心理問題
        (三)制定個性化輔導方案,靈活設置職業(yè)生涯目標
        (四)開發(fā)網(wǎng)絡化輔導系統(tǒng),有效流通各方的信息資訊
結(jié)語
參考文獻
致謝
在學期間的科研情況ⅲ


【參考文獻】：
期刊論文
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[4]深入學習貫徹黨的十九大精神 推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè) 2018屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡視頻會議召開[J].   教育現(xiàn)代化. 2017(52)
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[8]職業(yè)生涯輔導“混沌理論”與“人職匹配”之比較[J]. 王獻玲,常小芳.  職教論壇. 2017(26)
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博士論文
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[3]人力資源開發(fā)背景下美國高校職業(yè)生涯教育研究[D]. 陳禹.東北師范大學 2011

碩士論文
[1]英、美、澳初中物理教材中職業(yè)生涯教育內(nèi)容比較研究及啟示[D]. 劉歡.華中師范大學 2018
[2]高考改革背景下普通高中職業(yè)生涯教育探析[D]. 劉剛.沈陽師范大學 2017
[3]國際核心素養(yǎng)背景下日本中小學生涯教育研究[D]. 劉曉萍.華東師范大學 2017
[4]新高考背景下我國普高職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置的問題研究[D]. 劉家偉.湖南師范大學 2016
[5]美國社區(qū)學院職業(yè)生涯輔導研究[D]. 劉娜.山東師范大學 2015
[6]大學生就業(yè)能力及其培養(yǎng)研究[D]. 王倩.武漢理工大學 2015
[7]高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D]. 謝萍.西安建筑科技大學 2015
[8]美國公立高中職業(yè)生涯教育研究[D]. 余艷梅.上海師范大學 2015
[9]大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及策略研究[D]. 申麗麗.吉林農(nóng)業(yè)大學 2015
[10]普通高中職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀和對策研究[D]. 王雅文.華東師范大學 2014



本文編號：3448620