本文旨在研究新世紀以來中國高校校園戲劇的演出接受。無論就研究視角的選取還是時間范圍的選擇而言,涉足這個領域內的研究都比較少。這為本文的研究提供了機遇與挑戰(zhàn)。緒論部分厘清本論文的研究對象及相關研究概況,并對本文研究思路、方法以及本選題的研究意義和價值進行必要的說明和闡述。第一章研究新世紀以來校園戲劇的接受軌跡。本文將新世紀校園戲劇的接受軌跡劃分為兩個階段。1、2000—2007年為第一階段,借助新的平臺——中國大學生戲劇節(jié),逐步擴大接受面和影響力。同時,校園戲劇也走出象牙塔,嘗試社會商演。本階段,實驗類校園戲劇與校園題材類校園戲劇最受人們的關注,但接受相對單一。2、2008年—2019年為第二階段,走向廣泛、多元和深入的接受新階段。本階段校園戲劇在前一階段的基礎上有了飛躍式地發(fā)展,其標志是中國校園戲劇節(jié)的成立和推廣,校園戲劇的社會商演出現(xiàn)“現(xiàn)象級”作品,官方組織的校園戲劇巡演成為高校新的風景。本階段,校園戲劇不再局限于實驗類校園戲劇與校園題材類校園戲劇,經(jīng)典、教育、娛樂等類型的校園戲劇也紛至沓來,好戲連臺。第二章研究新世紀以來不同類型校園戲劇的接受。筆者按照校園戲劇的題材與風格,將之分類... 

【文章來源】：揚州大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：170 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１中國大學生戲劇節(jié)現(xiàn)場照??

?第一章新世紀以來校園戲劇的接受軌跡???進行的、校園戲劇商演的有限嘗試中，其形式與做法均蒙著公益性文化的色彩，??于是很多人談“商”而色“變”。??三、校園戲劇創(chuàng)作類型有限，接受單一。??還是需要強調，由于校園戲劇的非正式性、業(yè)余性、草根性與民間性等特征，??使大量校園戲劇的創(chuàng)作處于一種被遮蔽的狀態(tài)之下，從而游離于觀眾的視線之??夕卜，“泯然眾人矣”。因此實難對校園戲劇的創(chuàng)作數(shù)量進行一種詳細而客觀的統(tǒng)??計。筆者對校園戲劇創(chuàng)作劇目的考察，主要依托于在中國大學生戲劇節(jié)等展演平??臺上出現(xiàn)的劇目，應該承認，這樣的視角或許會導致以偏概全的錯誤出現(xiàn)。但鑒??于范例劇目來源于眾多高校的戲劇社團并從中擇優(yōu)而娶具有一定程度的代表??性，以及這些劇目在觀眾接受過程中能夠表現(xiàn)出一定的共性與規(guī)律，應該說用這??些劇目的接受情形來反映觀眾總體的接受情況，還是有一定程度的說服力的，可??以據(jù)此推測觀眾對校園戲劇在喜好與評價上總的傾向與態(tài)度，因此筆者援引這些??出現(xiàn)在觀眾視線中的校園戲劇作品，作為一份樣本，用來考察本階段校園戲劇創(chuàng)??作的接受情況。??本階段校園戲劇的創(chuàng)作比較有限。這是就題材而非數(shù)量而言，也是就觀眾的??反饋情形而言。與下一階段多元化的校園戲劇創(chuàng)作格局相比，此時很多校園戲劇，??諸如經(jīng)典類、主旋律類等，還暫時處于一種相對沉寂的狀態(tài)，并未出現(xiàn)引發(fā)觀眾??廣泛關注的現(xiàn)象級作品。而與之相比，實驗類與校園題材類的校園戲劇作品卻顯??圖１－４北理工太陽劇社社徽?圖１－５浙江大學戲劇工作坊??２１??

?第一章新世紀以來校園戲劇的接受軌跡???進行的、校園戲劇商演的有限嘗試中，其形式與做法均蒙著公益性文化的色彩，??于是很多人談“商”而色“變”。??三、校園戲劇創(chuàng)作類型有限，接受單一。??還是需要強調，由于校園戲劇的非正式性、業(yè)余性、草根性與民間性等特征，??使大量校園戲劇的創(chuàng)作處于一種被遮蔽的狀態(tài)之下，從而游離于觀眾的視線之??夕卜，“泯然眾人矣”。因此實難對校園戲劇的創(chuàng)作數(shù)量進行一種詳細而客觀的統(tǒng)??計。筆者對校園戲劇創(chuàng)作劇目的考察，主要依托于在中國大學生戲劇節(jié)等展演平??臺上出現(xiàn)的劇目，應該承認，這樣的視角或許會導致以偏概全的錯誤出現(xiàn)。但鑒??于范例劇目來源于眾多高校的戲劇社團并從中擇優(yōu)而娶具有一定程度的代表??性，以及這些劇目在觀眾接受過程中能夠表現(xiàn)出一定的共性與規(guī)律，應該說用這??些劇目的接受情形來反映觀眾總體的接受情況，還是有一定程度的說服力的，可??以據(jù)此推測觀眾對校園戲劇在喜好與評價上總的傾向與態(tài)度，因此筆者援引這些??出現(xiàn)在觀眾視線中的校園戲劇作品，作為一份樣本，用來考察本階段校園戲劇創(chuàng)??作的接受情況。??本階段校園戲劇的創(chuàng)作比較有限。這是就題材而非數(shù)量而言，也是就觀眾的??反饋情形而言。與下一階段多元化的校園戲劇創(chuàng)作格局相比，此時很多校園戲劇，??諸如經(jīng)典類、主旋律類等，還暫時處于一種相對沉寂的狀態(tài)，并未出現(xiàn)引發(fā)觀眾??廣泛關注的現(xiàn)象級作品。而與之相比，實驗類與校園題材類的校園戲劇作品卻顯??圖１－４北理工太陽劇社社徽?圖１－５浙江大學戲劇工作坊??２１??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]弘揚中華經(jīng)典劇作 熱情支持校園戲劇——祝賀《當代戲劇》誕生60周年[J]. 曹樹鈞.  當代戲劇. 2018(02)
[2]中華學子的戲劇盛會 漫評中國校園戲劇節(jié)[J]. 陳達明.  上海戲劇. 2017(01)



本文編號：3446605