本科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng),是高等教育重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在這一背景下,本研究采用大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)問(wèn)卷、學(xué)習(xí)方式問(wèn)卷和大學(xué)生學(xué)業(yè)成就調(diào)查問(wèn)卷,歷時(shí)兩年對(duì)南京大學(xué)、武漢大學(xué)等9所大學(xué)的400多名拔尖大學(xué)生進(jìn)行了追蹤。通過(guò)群組序列設(shè)計(jì)和潛變量混合增長(zhǎng)模型,探究拔尖大學(xué)生本科期間學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和學(xué)業(yè)成就的發(fā)展規(guī)律以及亞群體差異,并得出以下結(jié)論:1、拔尖大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)班中的學(xué)習(xí)發(fā)展是越來(lái)越好的。其中,學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)隨年級(jí)減速提升,僅少數(shù)亞群體評(píng)價(jià)較低;學(xué)業(yè)成就隨年級(jí)加速上升,這一發(fā)展趨勢(shì)不存在亞群體差異。2、拔尖大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)環(huán)境方面,拔尖大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)在大一到大二之間上升最快;在深層學(xué)習(xí)方式方面,大三是不同亞群體學(xué)生的深層學(xué)習(xí)水平分化最大的時(shí)期;而學(xué)業(yè)成就則在大三到大四之間上升最快。3、拔尖大學(xué)生資源輸入（學(xué)習(xí)環(huán)境）、學(xué)習(xí)過(guò)程（學(xué)習(xí)方式）和學(xué)習(xí)結(jié)果（學(xué)業(yè)成就）的變化方向是大體一致的。學(xué)習(xí)方式隨學(xué)習(xí)環(huán)境的改變發(fā)生了一致的變化,學(xué)業(yè)成就在大一下學(xué)期到大三下學(xué)期之間與學(xué)習(xí)環(huán)境的變化一致。 

【文章來(lái)源】：華中科技大學(xué)湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：94 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

拔尖大學(xué)生群組序列追蹤研究設(shè)計(jì)的潛變量增長(zhǎng)曲線模型

圖 3-4 潛變量混合增長(zhǎng)模型具體的研究中，可分別定義 n 個(gè)模型：型 1：含有一個(gè)潛在類(lèi)，相當(dāng)于傳統(tǒng)的潛變量增長(zhǎng)模型；.....型 n：含有 n 個(gè)潛在類(lèi)，不限制不同類(lèi)的增長(zhǎng)參數(shù)相等。的來(lái)說(shuō)，研究者需先設(shè)定單類(lèi)別增長(zhǎng)模型，然后逐一增加類(lèi)別數(shù)分。在理論上，研究者最好根據(jù)研究假設(shè)來(lái)確定模型的潛類(lèi)別數(shù)，但在，人們多參照數(shù)據(jù)擬合的結(jié)果選擇最優(yōu)模型113。本研究中，為拉大個(gè)體之間的分差，以便離析出大總體中不同的子將各量表中的選項(xiàng)進(jìn)行了百分制處理，三個(gè)問(wèn)卷均為正向計(jì)分，其具：100-1- 反應(yīng)值總數(shù)反應(yīng)值總數(shù)反應(yīng)值114

圖3兩群組拔尖大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的折線圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)生·教師·學(xué)習(xí):美國(guó)大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的路徑演變——基于約翰·比格斯的3P教學(xué)模型[J]. 王朋.  高教探索. 2017(10)
[2]第一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)畫(huà)像——基于“中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和追蹤調(diào)查”的分析[J]. 張華峰,趙琳,郭菲.  清華大學(xué)教育研究. 2016(06)
[3]“拔尖計(jì)劃”學(xué)生的學(xué)習(xí)有何不同——基于生命科學(xué)學(xué)生調(diào)查和科學(xué)家訪談的混合研究[J]. 陸一,于海琴.  高等教育研究. 2016(05)
[4]大學(xué)生學(xué)業(yè)成就國(guó)外研究進(jìn)展述評(píng)[J]. 高桂娟,陳樂(lè).  高等理科教育. 2016(02)
[5]學(xué)校心理環(huán)境對(duì)小學(xué)4～6年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的作用及條件[J]. 周翠敏,陶沙,劉紅云,王翠翠,齊雪,董奇.  心理學(xué)報(bào). 2016(02)
[6]中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究——基于13477名中小學(xué)生的調(diào)查分析[J]. 馬鄭豫.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2015(08)
[7]初中青少年自尊發(fā)展趨勢(shì)及影響因素的追蹤分析[J]. 潘穎秋.  心理學(xué)報(bào). 2015(06)
[8]3～6歲兒童人格發(fā)展的群組序列追蹤研究[J]. 楊麗珠,張金榮,劉紅云,孫巖.  心理科學(xué). 2015(03)
[9]拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中影響學(xué)術(shù)志趣的教育因素探析——以清華大學(xué)生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生為例[J]. 陸一,史靜寰.  教育研究. 2015(05)
[10]我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)證分析——以某985高校T學(xué)堂為例[J]. 張?zhí)焓?李明磊.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(01)

博士論文
[1]本科生深層學(xué)習(xí)過(guò)程及其教學(xué)策略研究[D]. 付亦寧.蘇州大學(xué) 2014

碩士論文
[1]早期師生關(guān)系與兒童社會(huì)適應(yīng)的相互作用關(guān)系：一項(xiàng)追蹤研究[D]. 馬林閣.東南大學(xué) 2016
[2]拔尖大學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)及二者的關(guān)系[D]. 李婧.華中科技大學(xué) 2016
[3]大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的深層學(xué)習(xí)研究[D]. 邱慧敏.南京郵電大學(xué) 2014
[4]S大學(xué)師范生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查研究[D]. 劉源源.上海師范大學(xué) 2014
[5]不同類(lèi)別的大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境感知、人格特質(zhì)對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響研究[D]. 李晨.華中科技大學(xué) 2013
[6]父母教養(yǎng)方式、心理資本與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的關(guān)系[D]. 王鵬軍.山東師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3383477