隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,知識(shí)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)深度滲透,知識(shí)的形態(tài)、生產(chǎn)模式發(fā)生了深度轉(zhuǎn)型,并以“知識(shí)生產(chǎn)模式2”“后學(xué)院科學(xué)”“三螺旋”“巴斯德象限”“學(xué)術(shù)資本主義”等不同理論形式出現(xiàn)。在以知識(shí)為核心的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中,高校處于十分關(guān)鍵的位置,而高校教師便是科學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的主力軍。知識(shí)轉(zhuǎn)型使得科研活動(dòng)出現(xiàn)研究目標(biāo)宏大、科研規(guī)模廣、資金需求量大、多學(xué)科交叉性強(qiáng)等新的特點(diǎn),這對(duì)高校教師科研合作的過(guò)程、方式、成果認(rèn)定與轉(zhuǎn)化等多方面提出了新的要求。基于以上背景,本研究從知識(shí)轉(zhuǎn)型的視角出發(fā),對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)型、高校教師科研合作分別進(jìn)行了概念界定與文獻(xiàn)綜述,并厘清了二者之間的邏輯關(guān)系:隨著知識(shí)的轉(zhuǎn)型,知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的主要模式從單一的“學(xué)科語(yǔ)境”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用語(yǔ)境”,作為知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新主力軍的高校教師便逐漸從學(xué)科內(nèi)“單兵作戰(zhàn)”式研究走向多元主體的合作研究。隨后立足于這一邏輯關(guān)系,提出了高校教師科研合作在此新背景下應(yīng)有的五大特質(zhì):“跨學(xué)科協(xié)同”、基于“社會(huì)需求”的問(wèn)題語(yǔ)境、“多元、異質(zhì)”的合作主體、“社會(huì)責(zé)任”的合作價(jià)值導(dǎo)向、“多元主體價(jià)值”的合作成果質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)證研究的方式,一方面基于抽樣調(diào)查的方式... 

【文章來(lái)源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：87 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

調(diào)查問(wèn)卷中被試教師的學(xué)科歸屬情況（單位：%）

仍在產(chǎn)生較大影響。（3）高校教師個(gè)人主動(dòng)參與或不愿參與科研合作的意愿本部分針對(duì)高校教師參與科研合作的主觀意愿的內(nèi)在因素和外在因素兩方面，設(shè)置了1道多選題、2道單選題和3道排序題。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，目前工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)與教育學(xué)領(lǐng)域中，高校教師在科研合作中對(duì)于合作對(duì)象的選擇、合作主觀動(dòng)機(jī)以及合作選擇相似性較高。此處需說(shuō)明的一點(diǎn)是，排序題的“平均綜合得分”①是基于問(wèn)卷星系統(tǒng)根據(jù)所有填寫(xiě)者對(duì)選項(xiàng)的排序情況自動(dòng)計(jì)算得出，它反映了選項(xiàng)的綜合排名情況，得分越高表示綜合排序越靠前。在合作伙伴的選擇上，如圖3-2（高校教師所選科研合作對(duì)象的特征），四個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教師均最看重合作伙伴的研究領(lǐng)域，其余依次是工作單位、學(xué)歷、是否具有高級(jí)職稱/學(xué)術(shù)頭銜，最后是與合作伙伴之間的人情關(guān)系。圖3-2高校教師所選科研合作對(duì)象的特征在高校教師主動(dòng)參與科研合作研究的動(dòng)機(jī)上，根據(jù)“請(qǐng)按照您的重視程度對(duì)①排序題的選項(xiàng)平均綜合得分計(jì)算方法為：選項(xiàng)平均綜合得分＝（Σ頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫(xiě)人次）

知識(shí)轉(zhuǎn)型視角下高校教師科研合作狀況的實(shí)證研究37下列促使您進(jìn)行科研合作的主要?jiǎng)訖C(jī)進(jìn)行排序”（結(jié)果如圖3-3）、“請(qǐng)按照您的重視程度對(duì)下列促使您進(jìn)行科研合作的非經(jīng)濟(jì)因素進(jìn)行排序”（結(jié)果如圖3-4）結(jié)果分析可知，目前在四個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，教師主動(dòng)參與或進(jìn)行科研合作活動(dòng)的首要?jiǎng)訖C(jī)分別為個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)與研究能力提升的需要，簡(jiǎn)言之即教師個(gè)人對(duì)于自身學(xué)術(shù)能力提升的需求。圖3-3高校教師科研合作的動(dòng)機(jī)圖3-4高校教師科研合作的非經(jīng)濟(jì)因素但仔細(xì)觀察圖3-4，我們還注意到一點(diǎn)：在工學(xué)、管理學(xué)與教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，通過(guò)科研合作獲得更多科研產(chǎn)出成果也在動(dòng)機(jī)中占據(jù)關(guān)鍵地位。此外重要性呈現(xiàn)的動(dòng)機(jī)分別為：研究?jī)?nèi)容需要>職稱評(píng)審>指導(dǎo)學(xué)生需要>通過(guò)科研成果獲獎(jiǎng)>擴(kuò)大自身學(xué)術(shù)影響力≧外在壓力（如學(xué)�？己艘蟮龋�。在高校教師科研合作反向因素指標(biāo)分析方面，我們發(fā)現(xiàn)截止至問(wèn)卷數(shù)據(jù)搜集結(jié)束，工學(xué)領(lǐng)域53.95%、理學(xué)領(lǐng)域63.34%、管理學(xué)領(lǐng)域50%、教育學(xué)領(lǐng)域62.86%的教師，都曾在科研合作中遭遇過(guò)其他合作者在成果上“搭便車(chē)”（即只掛名，無(wú)實(shí)際貢獻(xiàn)）的情況。從數(shù)據(jù)上來(lái)看，該情況目前在高校教師科研合作中相對(duì)明顯。當(dāng)談及這一情況是否會(huì)對(duì)教師個(gè)人未來(lái)的科研合作選擇有所影響時(shí)，被

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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[2]高校教師跨學(xué)科交往研究[D]. 于汝霜.華東師范大學(xué) 2013
[3]大學(xué)科研合作制度及其效應(yīng)研究[D]. 王燕華.華中科技大學(xué) 2011
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[5]大學(xué)學(xué)科文化的沖突與融合[D]. 胥秋.華中科技大學(xué) 2010
[6]中國(guó)科學(xué)論文產(chǎn)出與合作狀況的計(jì)量研究[D]. 張冬玲.大連理工大學(xué) 2009
[7]論大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)方式的演化[D]. 王驥.華中科技大學(xué) 2009
[8]當(dāng)代大學(xué)中的跨學(xué)科研究[D]. 周朝成.華東師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]科研論文合作的影響因素探究[D]. 劉苗苗.大連理工大學(xué) 2018
[2]高校年長(zhǎng)教師的職業(yè)發(fā)展特征[D]. 黃歡.華東師范大學(xué) 2016
[3]高校教師合作行為研究[D]. 譚詩(shī)如.湖南大學(xué) 2009
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本文編號(hào)：3383331