大學(xué)生素質(zhì)拓展教育學(xué)分制是對大學(xué)生素質(zhì)拓展教育進行學(xué)分化組織、管理、認(rèn)證、評價、激勵和監(jiān)督的一種教育機制,基本要求在于以學(xué)分作為計算學(xué)生參與大學(xué)生素質(zhì)拓展教育的學(xué)習(xí)量,并以學(xué)分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生參與大學(xué)生素質(zhì)拓展教育所取得的成效。大學(xué)生素質(zhì)拓展教育學(xué)分制創(chuàng)新了大學(xué)生素質(zhì)拓展教育的實踐機制,擴展和延伸了高校學(xué)分制的內(nèi)涵,創(chuàng)新了大學(xué)生思想政治教育的方法。總之,大學(xué)生素質(zhì)拓展教育學(xué)分制是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的有力挑戰(zhàn),是全面推進素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要!作為一種育人的新機制,大學(xué)生素質(zhì)拓展教育學(xué)分制正在國內(nèi)少部分高校嘗試性展開,在實施的過程中取得了一定效果,但也存在許多困惑和困難�？傊�,大學(xué)生素質(zhì)拓展教育學(xué)分制的實施正處在探索階段,需要進一步總結(jié)經(jīng)驗和不足并加以完善。筆者通過對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)具體做法的研究與分析,以及對其實施效果的調(diào)查研究和統(tǒng)計分析,從中提煉出具有推廣價值的經(jīng)驗啟示,意圖給正在實施和正準(zhǔn)備實施大學(xué)生素質(zhì)拓展活動學(xué)分制的高校提供參考和借鑒。全文共分六個部分：第一部分為導(dǎo)論,全面分析研究背景,詳細(xì)介紹研究的目的、意義、思路和方法,并對“大學(xué)生素質(zhì)拓展教育學(xué)分制”的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀作了綜述；第二部分對大學(xué)... 

【文章來源】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)湖南省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

由圖4可知:普通學(xué)生主要通過“學(xué)生手冊的查閱和學(xué)習(xí)”及“師長指導(dǎo)”

圖5所示:口參加過一次或多次.沒有參加過95.7%844%15，6%普通學(xué)生學(xué)生干部圖5據(jù)圖5可知:參加過一次或多次素質(zhì)拓展教育學(xué)分項目的普通學(xué)生、學(xué)生干部的比例分別達到84.40/6和95.7%，這說明，案例高校在校學(xué)生參與素質(zhì)拓展教育學(xué)分項目的積極性高，且相比普通同學(xué)，學(xué)生干部的參與積極性更高。根據(jù)問卷第6題、第7題的統(tǒng)計結(jié)果，學(xué)生的參與目的、己獲學(xué)分情況如表4所示(基于對參與過一次或多次的學(xué)生的調(diào)查):表4學(xué)生的參與目的和已獲學(xué)分情況(單位:百分比)參與目的獲得學(xué)分已獲學(xué)分情況提升白我配合組織4個或4個以上l個以上4個以一卜沒有獲得學(xué)分普通學(xué)生學(xué)生干部 31.575.6 61.120.064.855.63.了 0.0AO[工1工d工4nO月 1..J任叮‘dl從表4可以看出:在有參與經(jīng)歷的普通學(xué)生和學(xué)生干部中，分別有92.6%、95.60/0的人參與目的集中在“提升自我”和“獲得學(xué)分”，而只有很少一部分同學(xué)是為了“配合組織”。因此可以說，案例高校的絕大部分在校學(xué)生在參與素質(zhì)拓展教育學(xué)分項目時有明確的目的

關(guān)政策性規(guī)定已獲得了絕大部分學(xué)生的認(rèn)可，沒有給學(xué)生帶來大的思想壓力。此外，筆者還調(diào)查了在校學(xué)生對推進素質(zhì)拓展教育學(xué)分制的建議(第13題)，統(tǒng)計結(jié)果如圖6所示:根據(jù)圖6不難看出，學(xué)生干部最希望的是案例高校能加強活動場地建設(shè)(95.7%)，其次是完善網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證系統(tǒng)(89.4%)，繼而是加大宣傳力度(59.6%);而普通學(xué)生建議最多的是完善網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證系統(tǒng)(85.90&)，其次是加強活動場地建設(shè)(75.190)，繼而是加大宣傳力度(56.3%)。不難發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生干部與普通學(xué)生對上述三條建議在比例上有高有低，但在總體上是一致的，均表達了強烈的愿望。


本文編號：3378970