通過梳理服務(wù)學(xué)習(xí)課程設(shè)計理論和實踐的相關(guān)文獻,分析了我國高校服務(wù)學(xué)習(xí)課程設(shè)計的現(xiàn)狀。根據(jù)現(xiàn)有文獻和作者在高校服務(wù)學(xué)習(xí)課程設(shè)計中的實踐經(jīng)驗,提出了基于設(shè)計思維的服務(wù)學(xué)習(xí)課程設(shè)計實踐框架。從多元主體團隊、課程目標、課程設(shè)計的過程與步驟、課程設(shè)計的技術(shù)與工具、課程的價值與產(chǎn)出五個維度論述其在實踐中的應(yīng)用,并在此框架下介紹了一門服務(wù)學(xué)習(xí)課程設(shè)計的實踐案例。此外,還討論了服務(wù)學(xué)習(xí)課程設(shè)計存在的一些挑戰(zhàn),尤其在評價標準、時間管理、情境限制、倫理風(fēng)險等方面,須通過整合教學(xué)實踐和學(xué)術(shù)研究進一步優(yōu)化。 

【文章來源】：復(fù)旦教育論壇. 2020,18(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

服務(wù)學(xué)習(xí)周期（大循環(huán)）與Kolb體驗式學(xué)習(xí)周期（左側(cè)小循環(huán)）

我們將以上五個動態(tài)循環(huán)、相互補充的維度與服務(wù)學(xué)習(xí)的課程周期整合，形成圖2中完整的服務(wù)學(xué)習(xí)課程設(shè)計框架。希望設(shè)計者不拘泥于這個框架，而是依當?shù)丨h(huán)境和條件，參考框架中的原則及表1中的案例設(shè)計服務(wù)學(xué)習(xí)課程。五、討論與建議

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3378735