本文從歷史的角度分析我國勞動(dòng)教育的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀,探索高校勞動(dòng)教育的發(fā)展方向,認(rèn)為勞動(dòng)教育開始從載體向獨(dú)立體系轉(zhuǎn)變,開始關(guān)注勞動(dòng)主體的價(jià)值塑造,進(jìn)而提出在高校人才培養(yǎng)中加強(qiáng)勞動(dòng)教育要發(fā)揮勞動(dòng)教育綜合育人價(jià)值,彰顯勞動(dòng)教育的主體性,加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。 

【文章來源】：中國高等教育. 2020,(Z3)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
勞動(dòng)教育的發(fā)展與現(xiàn)狀
勞動(dòng)教育在新時(shí)代的發(fā)展方向
    1.勞動(dòng)教育開始從載體向獨(dú)立體系的轉(zhuǎn)變
    2.勞動(dòng)教育開始關(guān)注勞動(dòng)主體的價(jià)值塑造
在高校人才培養(yǎng)中加強(qiáng)勞動(dòng)教育的路徑
    1.充分發(fā)揮勞動(dòng)教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值
    2.充分彰顯勞動(dòng)教育的主體性
    3.課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]“新”勞動(dòng)教育的內(nèi)涵特征與實(shí)踐路徑[J]. 班建武.  教育研究. 2019(01)
[3]新時(shí)代勞動(dòng)教育再發(fā)展的邏輯[J]. 徐長發(fā).  教育研究. 2018(11)
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本文編號：3374872