隨著信息時代的到來,加劇了知識經(jīng)濟的發(fā)展,STEM（理工科）人才競爭愈演愈烈。盡管我國理工科人才培養(yǎng)規(guī)模居于世界前列,但是人才質(zhì)量卻面臨嚴峻挑戰(zhàn)。當(dāng)前,信息技術(shù)對教育教學(xué)的滲透力度不斷加強,教育信息化勢在必行。因此,如何在大學(xué)理工科課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù),提升理工科人才質(zhì)量是高等教育領(lǐng)域的核心問題。全球教育研究領(lǐng)域最高獎:密涅瓦獎（Minerva）的獲得者埃里克·馬祖爾（Eric Mazur）領(lǐng)銜的科研團隊以“PI教學(xué)法”為核心教學(xué)方法,借助特定的技術(shù)工具,在美國大學(xué)STEM專業(yè)課堂中開展了一系列教學(xué)改革研究。歷時28年的優(yōu)化迭代,逐漸形成一套能有效提升STEM人才質(zhì)量的,并得以廣泛應(yīng)用的新型教學(xué)模式。本研究以馬祖爾團隊的課堂教學(xué)改革為研究對象,重點聚焦于教改過程中的技術(shù)工具應(yīng)用,希望了解他們使用了哪些技術(shù)工具?如何應(yīng)用這些教學(xué)技術(shù)?技術(shù)與教學(xué)方法的結(jié)合解決了什么教學(xué)問題?有何經(jīng)驗可資借鑒?對我國未來大學(xué)理工科課堂教學(xué)改革有何啟示?這也是當(dāng)前國內(nèi)STEM（理工科）教育必須重視的重要問題。在研究思路和方法方面,主要采用文獻研究法收集、翻譯大量相關(guān)的外文文獻,整理歸納馬祖爾團隊教學(xué)改革... 

【文章來源】：南寧師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1年度發(fā)文量即文獻指標(biāo)分析

圖 2-1 簡單的定性問題（問答題） 圖 2-2 較困難的定量問題（計算題）結(jié)果顯示，學(xué)生在考察概念理解的定性問題上的平均分數(shù)為 4.9 分，在考察概念應(yīng)的定量問題上的平均分為 6.9 分。從圖中我們發(fā)現(xiàn)，盡管有 52%處在對角線上，也就是只有 52%的學(xué)生在這兩類問題的表現(xiàn)沒有出現(xiàn)差異。有 39%的學(xué)生處在對角線下端，甚至一部分學(xué)生在概念理解題上得分為 0，但能夠解決一些概念應(yīng)用題。反映出他們雖然能

圖 2-1 簡單的定性問題（問答題） 圖 2-2 較困難的定量問題（計算題）結(jié)果顯示，學(xué)生在考察概念理解的定性問題上的平均分數(shù)為 4.9 分，在考察概念應(yīng)的定量問題上的平均分為 6.9 分。從圖中我們發(fā)現(xiàn)，盡管有 52%處在對角線上，也就是只有 52%的學(xué)生在這兩類問題的表現(xiàn)沒有出現(xiàn)差異。有 39%的學(xué)生處在對角線下端，甚至一部分學(xué)生在概念理解題上得分為 0，但能夠解決一些概念應(yīng)用題。反映出他們雖然能

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于知識建構(gòu)的社會性批注教學(xué)個案研究[J]. 陳向東,杜健芳.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2017(04)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂的理念、演變與有效性研究[J]. 張萍,DING Lin,張文碩.  教育學(xué)報. 2017(01)
[3]社會化批注對大學(xué)生數(shù)字化深閱讀影響的實證研究[J]. 柴陽麗.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2016(02)
[4]采用同伴教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力[J]. 劉艷,朱昌平,朱金秀.  實驗技術(shù)與管理. 2016(02)
[5]TPACK視角下的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂實踐探索[J]. 黃樺.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(02)
[6]面向“中國制造2025”的工程科技人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑探析[J]. 李拓宇,李飛,陸國棟.  高等工程教育研究. 2015(06)
[7]基于PI教學(xué)法的大學(xué)物理互動式教學(xué)[J]. 莫文玲,劉濤,李瑞強.  河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2015(04)
[8]我國高等理科教育發(fā)展現(xiàn)狀:成就與挑戰(zhàn)——高等理科教育改革調(diào)研專家調(diào)查分析[J]. 朱紅,陳曉宇.  高等理科教育. 2014(05)
[9]同伴教學(xué)法對課堂期望的影響——基于廣西師范大學(xué)《電磁學(xué)》的教學(xué)實踐研究[J]. 潘江洪,李廷會.  物理與工程. 2014(03)
[10]深入推進理工科人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新[J]. 吳愛華,劉曉宇.  高等工程教育研究. 2014(02)

碩士論文
[1]近五年（2012-2016）高校翻轉(zhuǎn)課堂研究的分析和反思[D]. 張偉.西南大學(xué) 2017
[2]我國大學(xué)生STEM學(xué)習(xí)興趣調(diào)查研究[D]. 董宇.東南大學(xué) 2016
[3]基于JiTT的同伴教學(xué)法在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 田雪晴.華中師范大學(xué) 2016
[4]大學(xué)物理教學(xué)中同伴教學(xué)法策略的研究[D]. 解志秀.揚州大學(xué) 2016
[5]美國科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）教育政策解讀及其啟示[D]. 李天露.湖南師范大學(xué) 2015
[6]云南大學(xué)學(xué)生理工科（STEM）學(xué)習(xí)興趣調(diào)查[D]. 唐思晴.云南大學(xué) 2015
[7]同伴教學(xué)法在“大學(xué)物理”課堂的實施研究[D]. 袁瀚.華中師范大學(xué) 2015
[8]同伴教學(xué)法在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 馮麗霞.華中師范大學(xué) 2014
[9]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D]. 陳曉菲.華中師范大學(xué) 2014
[10]同伴教學(xué)模式在大學(xué)物理課程中應(yīng)用的初步研究[D]. 尹玉麗.華中師范大學(xué) 2014



本文編號：3366573