澳大利亞學(xué)者揭示了深度合作培養(yǎng)模式具有的本質(zhì)與特征,對(duì)模式2知識(shí)生產(chǎn)理論與專業(yè)博士教育改革之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行了深入探尋;以新英格蘭大學(xué)為代表的澳大利亞大學(xué)已將P/W/U三維協(xié)作培養(yǎng)模式運(yùn)用于專業(yè)博士教育改革實(shí)踐,取得了積極成效。澳大利亞的理論與實(shí)踐成果,充分證明了深度合作培養(yǎng)模式不僅是專業(yè)博士教育發(fā)展的必然選擇,也是高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效路徑。我國(guó)發(fā)展專業(yè)博士合作教育,不僅需要樹(shù)立深度合作教育的新理念,而且需要構(gòu)建深度合作教育的運(yùn)行機(jī)制和保障體系。 

【文章來(lái)源】：高等教育研究. 2016,37(08)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、澳大利亞深度合作培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征
二、澳大利亞深度合作培養(yǎng)專業(yè)博士的理論基礎(chǔ)
三、澳大利亞深度合作培養(yǎng)專業(yè)博士的改革措施
    1. 入學(xué)資格審查過(guò)程中的深度合作
    2. 課程設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)中的深度合作
    3. 科學(xué)研究與檔案袋創(chuàng)作指導(dǎo)中的深度合作
    4. 檔案袋質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)中的深度合作
四、對(duì)中國(guó)專業(yè)博士培養(yǎng)模式改革的啟示
    1. 樹(shù)立深度合作教育的新理念
    2. 構(gòu)建深度合作的運(yùn)行機(jī)制
    3. 建立、健全深度合作的保障體系


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]澳大利亞專業(yè)博士生培養(yǎng)模式的演變及啟示[J]. 鄧光平.  中國(guó)高教研究. 2010(09)



本文編號(hào)：3357952