澳大利亞學(xué)者揭示了深度合作培養(yǎng)模式具有的本質(zhì)與特征,對模式2知識生產(chǎn)理論與專業(yè)博士教育改革之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系進行了深入探尋;以新英格蘭大學(xué)為代表的澳大利亞大學(xué)已將P/W/U三維協(xié)作培養(yǎng)模式運用于專業(yè)博士教育改革實踐,取得了積極成效。澳大利亞的理論與實踐成果,充分證明了深度合作培養(yǎng)模式不僅是專業(yè)博士教育發(fā)展的必然選擇,也是高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效路徑。我國發(fā)展專業(yè)博士合作教育,不僅需要樹立深度合作教育的新理念,而且需要構(gòu)建深度合作教育的運行機制和保障體系。 

【文章來源】：高等教育研究. 2016,37(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、澳大利亞深度合作培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征
二、澳大利亞深度合作培養(yǎng)專業(yè)博士的理論基礎(chǔ)
三、澳大利亞深度合作培養(yǎng)專業(yè)博士的改革措施
    1. 入學(xué)資格審查過程中的深度合作
    2. 課程設(shè)計與教學(xué)活動中的深度合作
    3. 科學(xué)研究與檔案袋創(chuàng)作指導(dǎo)中的深度合作
    4. 檔案袋質(zhì)量評價活動中的深度合作
四、對中國專業(yè)博士培養(yǎng)模式改革的啟示
    1. 樹立深度合作教育的新理念
    2. 構(gòu)建深度合作的運行機制
    3. 建立、健全深度合作的保障體系


【參考文獻】：
期刊論文
[1]澳大利亞專業(yè)博士生培養(yǎng)模式的演變及啟示[J]. 鄧光平.  中國高教研究. 2010(09)



本文編號：3357952