自帶設(shè)備（Bring Your Own Device,BYOD）是“互聯(lián)”時代出現(xiàn)的一種新型的工作、學(xué)習(xí)方式。在現(xiàn)在的高校課堂中,雖然師生在慢慢探索并逐漸接受移動設(shè)備的學(xué)習(xí)功能,但仍存在著干擾因素多、互動性不強、學(xué)習(xí)效率低等問題。針對這一現(xiàn)象,本文以大學(xué)生為研究對象,以促進高校師生課堂互動、提高師生學(xué)習(xí)效率為目的,采用問卷調(diào)查法、軟件工程法等方法,對現(xiàn)在高校課堂師生互動的現(xiàn)狀進行分析研究,設(shè)計開發(fā)一款主要針對高校課堂互動教學(xué)的平臺。本研究主要做了以下工作。首先,通過大量的文獻閱讀及對與本研究相關(guān)的理論進行綜述,分析前人已做的工作,在此基礎(chǔ)上,本研究所需要繼續(xù)的。其次,對目前高校師生移動設(shè)備的擁有狀況,高校師生對智能設(shè)備進入課堂的態(tài)度,及自帶設(shè)備進入課堂存在的問題等進行分析研究。再次,根據(jù)需求分析,提出基于自帶設(shè)備的高校課堂教學(xué)模式的構(gòu)建需要遵循的原則,根據(jù)以學(xué)生為中心、互動性及因材施教這三個原則構(gòu)建出基于自帶設(shè)備的高校課堂互動教學(xué)模式圖。最后,以基于BYOD的高校課堂互動教學(xué)模式為理論內(nèi)涵,設(shè)計開發(fā)基于自帶設(shè)備的高校課堂互動教學(xué)平臺,該平臺涵蓋互動、直播、在線測試、提問、數(shù)據(jù)分析等功能... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

APIClouldAPP開發(fā)框架圖

HTML5結(jié)構(gòu)如圖

可能和預(yù)期恰恰相反。以筆者為例，如果新開發(fā)的系統(tǒng)不能滿足用戶的某一面的需求，所實現(xiàn)的功能可有可無，那就完全沒有存在的必要性。本研究為避免紙上談兵，進行研究時，事先設(shè)計了關(guān)于高校課堂互動平臺的問卷調(diào)查，云南某高校進行實施。調(diào)查分析學(xué)生的對高校課堂互動教學(xué)平臺的態(tài)度和期、判斷本平臺存在的必要性及可行性等。因此，本章主要從用戶需求分析，統(tǒng)功能需求分析，可行性分析幾個方面進行研究。3.1 用戶需求分析該平臺在開發(fā)之前對云南某高校的部分人群進行了問卷調(diào)查，本次問卷共及 149 人，有效填寫問卷 135 份，問卷共 10 道題，從學(xué)習(xí)者對移動設(shè)備的擁現(xiàn)狀、在課堂中的使用情況及對高校課堂互動教學(xué)平臺的看法進行了簡單的研。結(jié)果分析如下。首先調(diào)查對象是在校大學(xué)生、高校教師和其他人群，其中 90.37%的調(diào)查對是大學(xué)生，8.15%的調(diào)查對象是高校教師。結(jié)果如圖 3.1 所示。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]BYOD場景下移動應(yīng)用安全管控的研究與實現(xiàn)[D]. 郭冠宇.浙江大學(xué) 2017
[4]電子書包在小學(xué)英語課堂互動教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉阿玲.山東師范大學(xué) 2016
[5]基于BYOD（自帶設(shè)備）理念的移動考試系統(tǒng)研究[D]. 竇潔.云南大學(xué) 2016
[6]基于ApiCloud的科技館手機觀展系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 劉亞.華中師范大學(xué) 2016
[7]智能推送平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 張斌.西安電子科技大學(xué) 2015
[8]基于Node.js的學(xué)習(xí)交流平臺的設(shè)計研究[D]. 張鐳翕.云南大學(xué) 2015
[9]自帶設(shè)備（BYOD）安全機制研究[D]. 徐軍.廈門大學(xué) 2014
[10]BYOD趨勢下企業(yè)移動信息化建設(shè)策略研究[D]. 劉騰蛟.北京郵電大學(xué) 2014



本文編號：3350740