新世紀(jì)以來(lái),全球化趨勢(shì)愈演愈烈,人才競(jìng)爭(zhēng)速度加快,世界高等教育隨之發(fā)生深刻變革。高校教師作為高等教育國(guó)際化的主力軍和重要參與者,在國(guó)際人才培養(yǎng)和全球教育治理中發(fā)揮巨大作用,高校教師國(guó)際化能力建設(shè)是高等教育國(guó)際化的關(guān)鍵所在。加拿大是一個(gè)多元化的移民國(guó)家,其高等教育歷經(jīng)多年發(fā)展,逐步成為世界高等教育國(guó)際化的標(biāo)桿之一,高校教師的國(guó)際參與在其中功不可沒(méi)。由于我國(guó)高校教師國(guó)際化發(fā)展歷史較短,在教師國(guó)際化理念、途徑、課程參與以及保障機(jī)制上與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在一定差距。我國(guó)能從加拿大高校教師國(guó)際化能力發(fā)展歷史與現(xiàn)實(shí)中汲取相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并在本土化的基礎(chǔ)上加以借鑒,為高校國(guó)際化建設(shè)提供一定的理論指導(dǎo)和決策咨詢。本研究以文獻(xiàn)分析法為主,輔之比較研究法與案例分析法,對(duì)加拿大教師國(guó)際化能力建設(shè)歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)探究。根據(jù)研究思路,論文內(nèi)容可分為五部分,即加拿大高校教師國(guó)際化能力建設(shè)理論基礎(chǔ)、加拿大高校教師國(guó)際化能力建設(shè)發(fā)展歷程及現(xiàn)實(shí)需求、加拿大高校教師國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀與基本特點(diǎn)、加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)高校教師國(guó)際化案例研究以及對(duì)我國(guó)高校教師國(guó)際化能力建設(shè)的啟示。第一章主要從理論出發(fā),闡明加拿大高... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 選題緣由
    (二) 研究意義
    (三) 核心概念界定
    (四) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    (五) 研究思路與方法
一、加拿大高校教師國(guó)際化能力建設(shè)理論基礎(chǔ)
    (一) 教師專業(yè)發(fā)展理論
    (二) 多元文化理論
    (三) 情境認(rèn)知理論
二、加拿大高校教師國(guó)際化能力建設(shè)的歷史沿革和現(xiàn)實(shí)需求
    (一) 加拿大高校教師國(guó)際化能力建設(shè)的歷史沿革
        1. 關(guān)注高等教育機(jī)會(huì)公平的萌芽時(shí)期(1945年之前)
        2. 轉(zhuǎn)向高等教育國(guó)際理解的初步發(fā)展期(1945-1980年)
        3. 政府開(kāi)始干預(yù)的轉(zhuǎn)變發(fā)展期(20世紀(jì)80-90年代)
        4. 教師主動(dòng)參與的縱深發(fā)展期(新千年以后)
    (二) 加拿大高校教師國(guó)際化能力建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求
        1. 世界經(jīng)濟(jì)全球化的外部助推
        2. 高等教育國(guó)際化的內(nèi)在基礎(chǔ)
三、加拿大高校教師國(guó)際化能力建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀與基本特點(diǎn)
    (一) 加拿大高校教師國(guó)際化能力建設(shè)基本理念
        1. 科研能力國(guó)際化
        2. 教學(xué)能力國(guó)際化
        3. 社會(huì)服務(wù)國(guó)際化
    (二) 高校教師國(guó)際能力建設(shè)實(shí)踐
        1. 出臺(tái)相應(yīng)政策支持
        2. 設(shè)立培訓(xùn)項(xiàng)目機(jī)構(gòu)
        3. 建立多元師資隊(duì)伍
        4. 實(shí)施廣泛國(guó)際課程
        5. 發(fā)展國(guó)際伙伴關(guān)系
    (三) 加拿大高校教師國(guó)際化能力建設(shè)基本特點(diǎn)
        1. 聯(lián)邦主導(dǎo),各省配合
        2. 政府主體,機(jī)構(gòu)參與
        3. 高校聯(lián)動(dòng),相互促進(jìn)
四、加拿大高校教師國(guó)際化能力建設(shè)案例研究
    (一) 英屬哥倫比亞大學(xué)概況
        1. 英屬哥倫比亞大學(xué)簡(jiǎn)介
        2. 選擇英屬哥倫比亞大學(xué)原因
    (二) 英屬哥倫比亞大學(xué)教師國(guó)際化能力建設(shè)途徑
        1. 發(fā)展合作伙伴關(guān)系
        2. 設(shè)立研究資助基金
        3. 完善信息基礎(chǔ)設(shè)施
        4. 建設(shè)國(guó)際語(yǔ)言課程
五、對(duì)我國(guó)高校教師國(guó)際化能力建設(shè)的啟示
    (一) 我國(guó)高校教師國(guó)際化能力建設(shè)存在問(wèn)題
        1. 高校教師國(guó)際化認(rèn)識(shí)模糊
        2. 高校教師國(guó)際化渠道單一
        3. 課程國(guó)際化程度尚待提高
        4. 各級(jí)各類保障機(jī)制仍需完善
    (二) 對(duì)我國(guó)高校教師國(guó)際化能力建設(shè)的啟示
        1. 樹(shù)立高校教師國(guó)際化理念
        2. 拓寬高校教師國(guó)際化渠道
        3. 推進(jìn)課程國(guó)際化建設(shè)進(jìn)程
        4. 建立高校教師國(guó)際化保障機(jī)制
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3339305