發(fā)布時(shí)間：2021-08-11 22:31

　　移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式之一,主要利用移動(dòng)設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的便捷來(lái)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)盛行的時(shí)代背景下,大學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備來(lái)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)很普遍。然而,實(shí)踐表明,利用移動(dòng)設(shè)備開(kāi)展的協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者還處于以任務(wù)完成為目的地知識(shí)簡(jiǎn)單獲取和運(yùn)用階段,處于淺層的學(xué)習(xí)階段,缺乏對(duì)知識(shí)的辯證性理解、知識(shí)的整體把握和知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。本研究通過(guò)分析移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)下大學(xué)生淺層學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,開(kāi)展了移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)下深度學(xué)習(xí)的研究,設(shè)計(jì)了移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境下的深度學(xué)習(xí)模型,并通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)研究,對(duì)學(xué)習(xí)效果從認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能、情感態(tài)度和思維結(jié)構(gòu)四個(gè)維度上進(jìn)行分析評(píng)價(jià),實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明該模型的應(yīng)用,在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果,有助于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提升。本文共五章的內(nèi)容,具體的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容如下:第1章:主要論述本研究的必要價(jià)值、研究的可行性,闡述移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,并論述了本研究的目的、意義,以及研究過(guò)程中使用的方法和研究的內(nèi)容。第2章:主要是對(duì)研究中的相關(guān)工作進(jìn)行描述,主要包括相關(guān)概念的界定和對(duì)移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)研,通過(guò)現(xiàn)狀的實(shí)際調(diào)研分析,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生通過(guò)移動(dòng)協(xié)作... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

四個(gè)維度各題均值變化折線圖(上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué))

四個(gè)維度各題均值變化折線圖(四川師范大學(xué))

四個(gè)維度各題均值變化折線圖(云南師范大學(xué))

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)的個(gè)性化分組策略研究[J]. 郭有松,譚良.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2017(08)
[2]深度學(xué)習(xí)內(nèi)容及其資源表征的實(shí)證研究[J]. 胡航,董玉琦.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2017(08)
[3]基于QQ群的教師學(xué)習(xí)共同體運(yùn)行現(xiàn)狀研究[J]. 孟召坤,蘭國(guó)帥,徐梅丹,張一春.  開(kāi)放教育研究. 2015(05)
[4]基于web技術(shù)支持下的移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用研究[J]. 吳尹.  電腦知識(shí)與技術(shù). 2015(02)
[5]基于反思的深度學(xué)習(xí):內(nèi)涵與過(guò)程[J]. 吳秀娟,張浩,倪廠清.  電化教育研究. 2014(12)
[6]2005-2014年國(guó)內(nèi)外深度學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀分析[J]. 紀(jì)宏璠,雷體南.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2014(08)
[7]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)策略研究[J]. 劉心力,孫偉.  遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(04)
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[9]社交網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)研究[J]. 孫銀黎.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2013(33)
[10]促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究[J]. 杜娟,李兆君,郭麗文.  電化教育研究. 2013(10)

博士論文
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碩士論文
[1]SPOC助學(xué)群組促進(jìn)學(xué)員深度學(xué)習(xí)的研究[D]. 劉紅晶.四川師范大學(xué) 2017
[2]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究[D]. 廖智勇.南昌大學(xué) 2014
[3]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究[D]. 嚴(yán)雪松.遼寧師范大學(xué) 2013
[4]移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究[D]. 王蔚.江蘇師范大學(xué) 2012
[5]mCSCL環(huán)境下異質(zhì)學(xué)習(xí)伙伴推薦系統(tǒng)研究[D]. 唐杰.浙江工業(yè)大學(xué) 2012
[6]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究[D]. 唐金娟.浙江師范大學(xué) 2011
[7]大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究[D]. 金枝.南京大學(xué) 2011
[8]促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的數(shù)字化游戲研究與設(shè)計(jì)[D]. 劉兆君.中南大學(xué) 2008
[9]網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究[D]. 陶李.東北師范大學(xué) 2007
[10]基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互理論探討[D]. 祝新宇.南京師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3337017