本文關鍵詞：“微時代”視域下輔導員開展大學生思想政治教育工作研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：社會在進步,時代在發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和信息化技術的快速發(fā)展,各種新興媒體紛紛涌現(xiàn)并進入大眾的生活,通過手機等移動終端傳播“微”內(nèi)容的“微媒體”,已悄然進入大眾的生活。近幾年,以微博、微信為代表的一系列新媒體和冠之以“微”命名的事物蓬勃發(fā)展,中國社會步入了“微時代”,微博、微信、QQ、飛信、微視頻等均為代表。信息科技和交流形式的重大進步,不僅轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念和生活方式,也對新時代下輔導員開展大學生思想政治教育有了進一步的新的要求�！拔r代”的來臨為輔導員大學生思想政治教育既帶來了機遇,又帶來了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡環(huán)境下,信息量以幾何數(shù)量級進行著不可思議的持續(xù)增長,新的網(wǎng)絡時代特征使得信息傳播更為復雜多變,傳播活動逐步“去中心化”,不再像以往的傳播方式那般是從上至下、層層遞級的,而是呈現(xiàn)出網(wǎng)狀、幾何裂變式的結(jié)構(gòu)。“90后”一代生活在“微時代”中,他們十分熟練的利用微媒體來發(fā)表簡短且富有個性的表述和自我認識,在微媒體中暢所欲言發(fā)表自由觀點。在這樣一種形勢下,微博、微信“垂直式”的傳播方式不再受時空所限,使受教育的途徑得到極大的延伸,“微時代”改善了輔導員思想政治教育的時空性和時效性,使學生可隨時隨地的獲取信息,使學生變被動接受為主動獲取,在日常生活中即能接受到思政教育�！拔r代”的到來,使思政教育脫離傳統(tǒng)的課堂說教成為了現(xiàn)實,輔導員開展的思政教育內(nèi)容也不再局限于單一的課本內(nèi)容說教,可以通過微博、微信、QQ等平臺來了解和掌握學生思想動態(tài),通過制作微課來講授相關課程,通過微語錄來向?qū)W生倡導社會主義思想主旋律,傳播社會正能量,輔導員思想政治教育的載體、內(nèi)容和形式得到了極大的豐富。“微時代”帶來的種種便利大大豐富了輔導員開展思想政治教育的方法和途徑,但與此同時,海量的信息傳播使傳統(tǒng)的思政教育模式的主導地位受到了動搖,輔導員“把關人”的作用被削弱,其“話語主導權”在逐步喪失,高校思想政治教育處于了功能障礙的地步。輔導員要承受比以往更加巨大的壓力,這就要求高校輔導員要充分認識“微時代”對高校思想政治教育帶來的機遇,善于把握利用微平臺做好大學生思想政治教育,成為通過微博、微信等微媒體開展思想政治教育的行家里手。要加強師生之間的溝通互動,減少被動的說教式、填鴨式語言,積極引導學生關注正面向上的思想,把打造健康文明的網(wǎng)絡空間、創(chuàng)建和諧正氣的校園文化真正當成廣大師生共同的任務。新時期的輔導員應緊跟時代步伐,積極汲取各方面的知識來提升自身能力,加強自身素質(zhì)建設,解放思想創(chuàng)新教育模式,迎接“微時代”對思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)。因此,解讀“微時代”的內(nèi)涵,了解“微時代”的特點,對“微時代”輔導員大學生思政教育展開研究,是新時期高校思想政治教育的重要課題。本課題圍繞“微時代”視域下輔導員大學生思政教育研究這一題目,首先,對“微時代”的有關背景進行論述,通過對選題背景及研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路及方法、研究重點難點與創(chuàng)新點的研究,奠定本課題的研究基礎。其次,從“微時代”的相關界定和特征著手,以“微博”“微信”“微視頻”“微語錄”四種微平臺來分析當前輔導員思想政治教育的新形式。再次,通過“微時代”對輔導員思政教育帶來的影響展開分析,歸納“微時代”視域下輔導員大學生思想政治教育面臨的機遇與挑戰(zhàn),以此指出當前形勢下創(chuàng)新輔導員思想政治教育是迫切所需的。最后,對移動終端、“微博”“微信”“微視頻”等載體形式的探索,提出了高校輔導員開展大學生思想政治教育的發(fā)展和創(chuàng)新策略。高校以正確的價值觀為導向,不斷創(chuàng)新微媒體環(huán)境下大學生思政教育的新路經(jīng),構(gòu)建契合大學生成長規(guī)律的教育模式,加強思政教育的感染力和吸引力。增強學生管理隊伍建設,傳播校園文化正能量,營造健康向上的校園文化氛圍,發(fā)揚文化育人功能,是目前高校所必須重視的一項課題,高校應以服務師生、提升校園文化為宗旨,理直氣壯地抓好做實。
【關鍵詞】：微時代 輔導員 大學生思想政治教育 策略
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G641
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-11
• 引言11-17
• （一） 選題背景及研究意義11-13
• （二） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-14
• （三） 研究思路和研究方法14-15
• （四） 研究重點難點與創(chuàng)新點15-17
• 一、“微時代”思想政治教育的理論探討17-25
• （一）“微時代”解讀17-19
• 1．“微時代”的含義17
• 2.“微時代”的特征17-19
• （二）“微時代”輔導員思想政治教育的新特點19-21
• 1. 傳播信息碎片化19-20
• 2. 覆蓋范圍擴展化20-21
• 3. 溝通方式便捷化21
• （三）“微時代”輔導員思想政治教育的新形式21-25
• 1. 以“微博”“微信”為主的網(wǎng)絡互動21-22
• 2. 以“微視頻”為主的影音傳播22-23
• 3. 以“微語錄”培養(yǎng)學生良好行為23-25
• 二、“微時代”對輔導員思想政治教育的影響25-35
• （一）“微時代”為輔導員思想政治教育帶來的機遇25-29
• 1．“微時代”改善了輔導員思想政治教育的時空性和時效性25-26
• 2.“微時代”豐富了輔導員思想政治教育的內(nèi)容和形式26-27
• 3.“微時代”為輔導員思想政治教育提供了新的載體27-28
• 4.“微時代”為輔導員思想政治教育提供了便利28-29
• （二）“微時代”對輔導員思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)29-35
• 1.“微時代”信息傳播的大眾性與開放性動搖了傳統(tǒng)思政教育模式的主導地位29-31
• 2.“微時代”信息傳播的自發(fā)性和盲目性弱化了輔導員思想政治教育“把關人”的作用31-32
• 3.“微時代”信息傳播的快捷性與復雜性增加了輔導員思想政治教育的難度32-33
• 4.“微時代”對輔導員從事思想政治教育的綜合素質(zhì)提出挑戰(zhàn)33-35
• 三、“微時代”輔導員思想政治教育的對策35-45
• （一） 建設思想政治教育“微載體”，創(chuàng)新思想政治教育機制35-38
• 1. 加強以移動終端為主的傳媒平臺運用35-36
• 2. 加強以“微博”“微信”為主的網(wǎng)絡互動36-37
• 3. 加強以“微視頻”為主的文化傳播形式37-38
• （二） 加強輔導員隊伍建設，革新教育觀念38-41
• 1. 轉(zhuǎn)變思想觀念，，提升媒介素養(yǎng)38-39
• 2. 主動占領“微媒體”陣地，提升運用網(wǎng)絡信息技術的能力39-40
• 3. 更新專業(yè)知識，不斷創(chuàng)新思想政治教育思路40-41
• （三） 發(fā)揮學生主體能動作用，提高學生自主管理能力41-45
• 1. 加強對學生“微媒體”輿情的監(jiān)督和引導，提高學生自我規(guī)范意識41-42
• 2. 培養(yǎng)學生骨干力量，借助“微媒體”發(fā)揮“傳幫帶”作用42-43
• 3. 加強學生管理隊伍建設，通過“微平臺”傳播校園正能量43-45
• 結(jié)論45-46
• 參考文獻46-49
• 附錄49-51
• 附件51-54
• 后記54-55
• 攻讀學位期間取得的科研成果清單55

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 張德宜;;“微時代”輔導員思政教育工作的挑戰(zhàn)及應對策略[J];寶雞文理學院學報(社會科學版);2015年03期

2 景仕榮;;微時代高職學生思想政治教育中的人文關懷探究[J];科教文匯(中旬刊);2014年10期

3 鄧怡;;基于微博平臺高校增強網(wǎng)絡公信力的探究[J];思想理論教育導刊;2013年02期

4 何碧如;何堅茹;葉柏霜;俞林偉;;微時代高校網(wǎng)絡思想政治教育的探索與思考[J];中國成人教育;2012年20期

5 張珊珊;;論“微時代”背景下“90后”大學生思想政治教育[J];安徽警官職業(yè)學院學報;2012年04期

6 蒲煒;;論新時期高校輔導員應具備的專業(yè)素養(yǎng)[J];才智;2011年03期

7 郝勝杰;;思想政治教育如何應對“微博”的挑戰(zhàn)[J];揚州大學學報(高教研究版);2010年02期

8 季海菊;;高校思想政治教育“載體合力”的動態(tài)生成——以新媒體語境為視域[J];南京社會科學;2009年10期

  本文關鍵詞：“微時代”視域下輔導員開展大學生思想政治教育工作研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：332596