高校教學(xué)效益優(yōu)劣程度有賴于對教師教學(xué)質(zhì)量的評估研究工作。教師教學(xué)質(zhì)量評估涉及到的因素多、層面廣,評估方法多,建構(gòu)的評估指標(biāo)體系也不盡相同,產(chǎn)生的評估結(jié)果也就可能不同,研究具有綜合性。是否能夠合理的、客觀的對教師的教學(xué)質(zhì)量作出科學(xué)的評估,對促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的整體改進(jìn)具有較高的指導(dǎo)和研究意義。論文先介紹高校教師教學(xué)質(zhì)量評估的相關(guān)詞語并對所用指標(biāo)體系進(jìn)行合理構(gòu)建。比較現(xiàn)目前應(yīng)用于研究高校教師教學(xué)質(zhì)量評估的方法,指明各方法的適用條件,長處和短處,為本文選取綜合評估方法來評估教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。接著敘述本論文所用到的因子分析法和結(jié)構(gòu)方程模型的理論,并以重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院大學(xué)生在線評估課堂教學(xué)質(zhì)量的測量數(shù)據(jù)為樣本,運(yùn)用SPSS和AMOS統(tǒng)計(jì)軟件分析樣本,裁減了指標(biāo)數(shù)量以簡化研究復(fù)雜度,建立評估模型。整個(gè)實(shí)證研究分為兩部分:首先,使用因子分析法對數(shù)據(jù)作出整理和解釋,找到對教學(xué)質(zhì)量評估起不可替代作用的共同因素,作為后期建立結(jié)構(gòu)方程模型時(shí)的潛在變量;其次,針對結(jié)構(gòu)方程模型能夠處理潛在因素和顯性因素間關(guān)系的特征,以實(shí)測數(shù)據(jù)研究其路徑系數(shù),檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷臄M合程度。最后不斷的對模型擬合、評估、修正,找出相對能解... 

【文章來源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

l教學(xué)質(zhì)量評估初始模型

改進(jìn)模型的評估參數(shù)和擬合指數(shù)如表４．８。??表４．８修正后模型擬合指數(shù)??擬合指數(shù)?／２?ｄｆ?ｘ２／ｄｆ?ＧＦＩ?ＮＦＩ?ＴＬＩ?ＣＦＩ?ＲＭＳＥＡ??本模型指數(shù)?１１３２．６１４?２２６?５．０１２?０．６３１?０．８６４?０．７５?０．８６２?０．２８５??標(biāo)準(zhǔn)?＜３（亦?＜５）?＞０．８?＞０．９?＞０．９?＞０．９?＜０．１??在將八個(gè)潛在變量設(shè)置為相關(guān)之后，與表４．７中初始模型的擬合指數(shù)比較，所??有的擬合指標(biāo)都得到改進(jìn)。但仔細(xì)觀察表４．８中各項(xiàng)指標(biāo)，距離評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還有－點(diǎn)??差距，說明模型還沒有得到很好的適配有待進(jìn)一步修正，根據(jù)Ｍ／?（修改指數(shù)）放??寬一些假設(shè)。??例如，如果兩個(gè)誤差變量之間沒有相關(guān)性，則可以根據(jù)校正結(jié)果將其修改為相??關(guān)性［３７］。在輸出結(jié)果ＭＩ表中，兩個(gè)誤差項(xiàng)ｅ２４和ｅ２５之間存在很人的相關(guān)性，因??此模型考慮兩者之間的關(guān)系是相關(guān)的。在模甩中將ｅ２４和ｅ２５之間加個(gè)雙向箭頭。??類似地，表中呈現(xiàn)的所有Ｍ?＞４的錯(cuò)誤項(xiàng)按降序逐一校正，本文就＋再單獨(dú)示出??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]高等教育教學(xué)質(zhì)量形成機(jī)理、有效教學(xué)評價(jià)及質(zhì)量管理體系構(gòu)建研究[D]. 張林英.南京理工大學(xué) 2008

碩士論文
[1]聚類分析在高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中的應(yīng)用[D]. 唐成成.重慶師范大學(xué) 2017
[2]基于灰關(guān)聯(lián)分析的教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究[D]. 冉燕輝.重慶師范大學(xué) 2014
[3]高校教師教學(xué)評價(jià)的問題分析與對策研究[D]. 劉丹丹.揚(yáng)州大學(xué) 2013
[4]高校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的實(shí)證研究[D]. 張麗.武漢科技大學(xué) 2010
[5]教學(xué)質(zhì)量模糊評價(jià)技術(shù)研究[D]. 馮高斌.國防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3322519