發(fā)布時間：2021-08-04 09:10

　　可持續(xù)發(fā)展已成為全球經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境發(fā)展的核心理念。高等工程教育教師專業(yè)能力提升需要秉持可持續(xù)發(fā)展的核心理念,既能滿足社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的需要,又能滿足個體的可持續(xù)發(fā)展的需要。通過問卷調(diào)查,分析目前中國高校工程教育教師專業(yè)能力現(xiàn)狀和存在問題,發(fā)現(xiàn)可持續(xù)性缺失是高等工程教育教師專業(yè)能力提升遇到的現(xiàn)實問題,表現(xiàn)在制度、環(huán)境和個體等三個方面。需要在高等工程教育教師專業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)、機制和動力的可持續(xù)性方面尋求對策,以期持續(xù)推動高等工程教育教師專業(yè)能力發(fā)展,推進(jìn)高等工程教育內(nèi)涵建設(shè)。 

【文章來源】：高教發(fā)展與評估. 2020,36(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

高校工程教育教師專業(yè)能力的內(nèi)涵

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]德國高等工程教育及啟示[J]. 魯正,武貴,吳啟晨.  高等建筑教育. 2014(06)
[2]“回歸工程”還是“回歸教育”——美國工程教育改革斷想[J]. 王延吉.  北京航空航天大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2013(01)
[3]勝任卓越工程師培養(yǎng)的工科教師隊伍建設(shè)[J]. 林健.  高等工程教育研究. 2012(01)



本文編號：3321429