20世紀(jì)80年代以來,經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮開始波及政治、文化、和教育等領(lǐng)域,逐漸形成了中外合作辦學(xué)這一新趨勢。緊隨國際潮流,進(jìn)一步深化改革中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式,就成了我國開展教育改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。在經(jīng)歷了幾十年嘗試期和成長期后,我國的中外合作辦學(xué)進(jìn)入了新的歷史發(fā)展階段。中國礦業(yè)大學(xué)作為一所以工科為主、以礦業(yè)為特色、位處非中心城市的教育部直屬大學(xué),為提高教育教學(xué)質(zhì)量,跟上各國國際化人才的培養(yǎng)步伐,也與澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)和格里菲斯大學(xué)分別舉辦了建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)和土木工程專業(yè)兩個本科層次的中外合作辦學(xué)項目。由于起步晚,其合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式在取得一定成績的同時還存在一些問題。從人才培養(yǎng)模式的幾個構(gòu)成要素出發(fā),人才培養(yǎng)目標(biāo)單一、人才培養(yǎng)過程低效、人才培養(yǎng)的方式陳舊、人才培養(yǎng)的制度不夠規(guī)范、人才培養(yǎng)的評價體系不夠科學(xué)化是目前中國礦業(yè)大學(xué)中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式需要針對性解決的問題。從人才培養(yǎng)模式效果的各考察維度看,則專業(yè)設(shè)置、教師授課水平、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、內(nèi)部管理、生源質(zhì)量方面存在問題。以此為基礎(chǔ),本文通過提煉總結(jié)國內(nèi)高校中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗以及國際上跨... 

【文章來源】：中國礦業(yè)大學(xué)江蘇省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

獨生子女與否

圖 4-3 獨生子女與否 圖 4-4 家庭所在地Figure 4-3 Whether only child Figure 4-4 residence本次調(diào)查的樣本中來自單親家庭的有 11 人，占樣本總量的 4.51%，來自親家庭的有 233 人，占樣本總量的 95.49%，家庭年收入在 10 萬及以下的有4 人，占樣本總量的 34.43%，11-30 萬的有 124 人，占樣本總量的 50.82%，1-50 萬的有 20 人，占樣本總量的 8.2%，51 萬及以上的有 16 人，占樣本總

占樣本總量的18.03%，有 200 人家中無親屬在目標(biāo)留學(xué)國，占樣本總量的 81.97%，具體見圖4-7。由此可見，家中有無親屬在目標(biāo)留學(xué)國對是否參與項目影響不大。圖 4-7 是否有親屬在目標(biāo)留學(xué)國Figure 4-7 Whether have relatives in target countries

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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本文編號：3321580