我國歷史上,私立教育是有著悠長歷史文化的,新中國的建立使得民辦教育中斷了幾十年,而之后的改革開放以及現(xiàn)代高等教育從“精英化”到“大眾化”的轉(zhuǎn)化,讓我國眾多民辦高校再次獲得了新生,并擁有了前所未有的發(fā)展機遇。但面對社會對高素質(zhì)人才需求的增大以及國內(nèi)外各類教育系統(tǒng)的競爭,我國民辦高校也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。事實證明,傳統(tǒng)的民辦高校管理體制已越來越無法適應當前的社會需求、家長需求、學生需求,甚至是學校組織內(nèi)部的員工需求,改革刻不容緩,這就需要從根源上做起。眾所周知,組織文化建設是構建和諧組織文化氛圍的根本途徑,加強組織文化建設才能有效提升組織成員的能動性,增強組織凝聚力,保證組織穩(wěn)步向前,更多地為社會輸送人才。因此,本文以民辦四川TY學院為例,從“組織文化測評”的角度,結(jié)合國內(nèi)外組織文化研究發(fā)展現(xiàn)狀及我國民辦高校組織文化的特點,對比國內(nèi)外組織文化測評理論及其優(yōu)缺點,通過定性研究與定量研究相結(jié)合的方式,設計組織文化現(xiàn)狀調(diào)查問卷、使用OCAI測評量表進行測評研究,以深度分析民辦四川TY學院組織文化建設情況,探索學院目前組織文化建設過程中存在的問題,并提出進一步提升學院組織文化建設的對策、建議。 

【文章來源】：西南民族大學四川省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-2日式組織與美式組織比較圖

圖 1-3 奎因“競爭價值構架圖”（CVF）Figure 1-3 Quinn "competitive value Architecture" (CVF)《Diagnosing and Changing Organizational Culture:Based on The Com見，在這個四象限圖形中包含兩個變量：一個是組織穩(wěn)定度。其中組織穩(wěn)定度的取值范圍在組織結(jié)構的“適應性和制性”之間；而組織關注度的取值范圍在“關注內(nèi)部和結(jié)之間。組織于象限的不同位置，代表著不同的組織文化[34]化（圖 1-3 左上角部分）、靈活型文化（圖 1-3 右上角部 1-3 左下角部分）以及市場競爭型文化（圖 1-3 右下角部卡梅隆在構建的 OCAI 量表中，提煉出對組織文化進行評價特征、領導風格、員工管理、凝聚力、戰(zhàn)略管理以及成功 4 個評測陳述句，分別對應四種組織文化類型，共計 24 道

坦德與“多維度組織文化模型”（1990 年）、80 年代，荷蘭學者霍夫斯坦德開創(chuàng)“文化對采用問卷和訪談方式，對丹麥、荷蘭選取出的單元進行調(diào)查研究，終于 1990 年提出“多維度研究的主要對象是“文化層次結(jié)構”，并以定組織文化由價值觀層面和慣例層面組成，即組合體[35]。如圖 1-4（“文化層次結(jié)構圖”）所示價值觀


本文編號：3321179