百年大計(jì),教育為本。教育大計(jì),教師為本。在教育強(qiáng)國的大背景下,教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性不言而喻。師范生作為未來教師,更應(yīng)重視提高師范生培養(yǎng)的質(zhì)量。而在側(cè)重于師范生培養(yǎng)的教師教育課程之中,教育實(shí)習(xí)作為實(shí)踐類課程,對師范生能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用,尤其需要引起重視。教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量將直接影響著師范生培養(yǎng)的質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下,在線課程的建設(shè)與應(yīng)用,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段,SPOC作為在線課程表現(xiàn)形式之一,以其自身的優(yōu)勢在教育領(lǐng)域發(fā)揮巨大作用。如今傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)模式弊端逐漸顯現(xiàn),如何從實(shí)習(xí)過程中的實(shí)際問題與實(shí)習(xí)生需求出發(fā),將SPOC的應(yīng)用作為重要手段,改革現(xiàn)有教育實(shí)習(xí)模式,提升教育實(shí)習(xí)質(zhì)量,成為一個值得思考的問題。教育部文件中明確提出了教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)存問題,本研究在分析的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)問卷對實(shí)習(xí)生的需求進(jìn)行調(diào)查,明確實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)三個環(huán)節(jié)中的需求,并從多個角度對應(yīng)用模式的實(shí)施進(jìn)行可行性分析。在理論的指導(dǎo)下,以黃榮懷教授的混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)框架為參考,以前期調(diào)研的實(shí)習(xí)生需求為導(dǎo)向,在構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了需求導(dǎo)向下SPOC在教育實(shí)習(xí)中的應(yīng)用模式,模式包括分析準(zhǔn)備階段、限制性準(zhǔn)... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

教育實(shí)習(xí)模式期刊發(fā)表年度趨勢

7“教學(xué)模式”、“混合式教學(xué)”在網(wǎng)絡(luò)中也有著重要的地位，教學(xué)模式的研究是SPOC應(yīng)用中所占比重較大的一部分。從關(guān)鍵詞“課程建設(shè)”、“教學(xué)改革”、“教學(xué)質(zhì)量”、“教學(xué)實(shí)踐”在網(wǎng)絡(luò)中的地位可以看出課程改革的研究是SPOC應(yīng)用研究的一個熱點(diǎn)，從關(guān)鍵詞“能力培養(yǎng)”在網(wǎng)絡(luò)中的地位可以看出，SPOC應(yīng)用開始關(guān)注于學(xué)生能力的培養(yǎng)。圖1.2高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜②聚類分析在之前分析的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用Ucinet6軟件，對高頻關(guān)鍵詞相似矩陣通過CONCOR（C）算法進(jìn)行凝聚子群分析，生成聚類樹圖譜，如圖1.3所示。閱讀203篇文獻(xiàn)，提取主要觀點(diǎn)，根據(jù)聚類分析結(jié)果，梳理歸納、綜合反思我國MOOC課程分析研究的現(xiàn)狀。從聚類結(jié)果來看，可以將國內(nèi)SPOC領(lǐng)域的研究分為四類，分別為SPOC學(xué)習(xí)與教學(xué)模式的研究、基于SPOC的課程改革的研究、學(xué)習(xí)者視角的SPOC教學(xué)設(shè)計(jì)研究、SPOC的應(yīng)用研究。圖1.3SPOC研究熱點(diǎn)聚類圖譜

7“教學(xué)模式”、“混合式教學(xué)”在網(wǎng)絡(luò)中也有著重要的地位，教學(xué)模式的研究是SPOC應(yīng)用中所占比重較大的一部分。從關(guān)鍵詞“課程建設(shè)”、“教學(xué)改革”、“教學(xué)質(zhì)量”、“教學(xué)實(shí)踐”在網(wǎng)絡(luò)中的地位可以看出課程改革的研究是SPOC應(yīng)用研究的一個熱點(diǎn)，從關(guān)鍵詞“能力培養(yǎng)”在網(wǎng)絡(luò)中的地位可以看出，SPOC應(yīng)用開始關(guān)注于學(xué)生能力的培養(yǎng)。圖1.2高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜②聚類分析在之前分析的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用Ucinet6軟件，對高頻關(guān)鍵詞相似矩陣通過CONCOR（C）算法進(jìn)行凝聚子群分析，生成聚類樹圖譜，如圖1.3所示。閱讀203篇文獻(xiàn)，提取主要觀點(diǎn)，根據(jù)聚類分析結(jié)果，梳理歸納、綜合反思我國MOOC課程分析研究的現(xiàn)狀。從聚類結(jié)果來看，可以將國內(nèi)SPOC領(lǐng)域的研究分為四類，分別為SPOC學(xué)習(xí)與教學(xué)模式的研究、基于SPOC的課程改革的研究、學(xué)習(xí)者視角的SPOC教學(xué)設(shè)計(jì)研究、SPOC的應(yīng)用研究。圖1.3SPOC研究熱點(diǎn)聚類圖譜

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]依托智慧職教云課堂的醫(yī)學(xué)�？茖W(xué)校生物化學(xué)SPOC的構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 晁相蓉.  生命的化學(xué). 2018(06)
[3]建設(shè)中國“金課”[J]. 吳巖.  中國大學(xué)教學(xué). 2018(12)
[4]基于量規(guī)的同伴互評對在線學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感投入度及學(xué)習(xí)成效的影響研究[J]. 梁云真.  電化教育研究. 2018(09)
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[6]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下跨境電商實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 許輝.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(02)
[7]應(yīng)用型院校學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制現(xiàn)狀及完善路徑[J]. 袁新新.  教育與職業(yè). 2017(23)
[8]多維互動的SPOC混合式教學(xué)模式研究[J]. 丁翠紅.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(07)
[9]基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂2.0教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑[J]. 丁永剛,金夢甜,張馨,張雨琴.  中國電化教育. 2017(06)
[10]教師教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究——東北師范大學(xué)“U-G-S”教師教育模式新發(fā)展[J]. 李廣.  教育研究. 2017(04)



本文編號：3319948