隨著社會經(jīng)濟向縱深發(fā)展,出現(xiàn)了一種新的知識生產(chǎn)模式,傳統(tǒng)模式和這種新模式被吉本斯等人分別命名為"模式1"和"模式2"。兩種模式是并行不悖、不可替代和相互補充的關(guān)系。在知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型的推動下,英國專業(yè)博士學(xué)位教育出現(xiàn)重大變革:在教育理念上對專業(yè)博士學(xué)位的定位形成了新共識,在培養(yǎng)模式上以實踐導(dǎo)向貫穿培養(yǎng)全過程,在質(zhì)量保障上構(gòu)建了更加有效、內(nèi)外結(jié)合的質(zhì)量保障體系。立足知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型的背景,借鑒英國專業(yè)博士學(xué)位教育經(jīng)驗,我國專業(yè)博士學(xué)位教育應(yīng)樹立研究和實踐并重的教育新理念,構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)模式,建立多元主體參與的質(zhì)量保障體系,促使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加符合知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實需求。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(27)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、吉本斯知識生產(chǎn)模式理論
二、知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型對英國專業(yè)博士學(xué)位教育變革的影響
    （一）教育理念變革：對專業(yè)博士學(xué)位教育定位形成新共識
    （二）培養(yǎng)模式變革：實踐導(dǎo)向貫穿各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)
        1. 培養(yǎng)目標
        2. 入學(xué)條件
        3. 課程設(shè)置
        4. 導(dǎo)師制度
        5. 研究成果
        6. 評估方式
    （三）質(zhì)量保障變革：更加有效的內(nèi)外結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控
三、知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型背景下英國專業(yè)博士學(xué)位教育變革對我國的啟示
    （一）樹立研究和實踐并重的專業(yè)博士學(xué)位教育新理念
    （二）構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)博士學(xué)位教育培養(yǎng)模式
    （三）建立多元主體參與的專業(yè)博士學(xué)位教育質(zhì)量保障機制



本文編號：3311917