在雙一流建設(shè)背景下,如何在加強(qiáng)學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)的同時(shí),又能使之為本科人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)與創(chuàng)造條件,這是一個(gè)亟待人們從理論與實(shí)踐層面予以探索和研究的議題。本文選取四所一流研究型大學(xué)進(jìn)行案例分析,梳理其通識(shí)課程計(jì)劃及專(zhuān)業(yè)案例的開(kāi)課信息,歸納出世界一流研究型大學(xué)本科教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)特征:首先,支撐通識(shí)教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)覆蓋基礎(chǔ)學(xué)科,包含人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域,同時(shí)通識(shí)教育還要開(kāi)設(shè)可選范圍廣泛的跨學(xué)科項(xiàng)目課程。其次,專(zhuān)業(yè)教育課程需要研究型大學(xué)內(nèi)部的多學(xué)科支撐。最后,支撐本科通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育的各個(gè)學(xué)科,其發(fā)展水平往往參差不齊。換言之,支撐世界一流研究型大學(xué)本科教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)并非全部一流。同時(shí),本文選取4所“雙一流”建設(shè)A類(lèi)高校作為案例,分別梳理了支撐本科通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)。通識(shí)教育方面,六類(lèi)通識(shí)公共課程由國(guó)家統(tǒng)一指導(dǎo),各高校均設(shè)置了完備的支撐學(xué)科;通識(shí)核心課程與選修課程發(fā)展差異極大,部分高校難以提供完備的基礎(chǔ)學(xué)科支撐;學(xué)分容量及修讀制度差異影響了通識(shí)教育實(shí)際所能覆蓋的學(xué)科結(jié)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)教育方面,由于學(xué)科結(jié)構(gòu)的缺失,部分高校難以為專(zhuān)業(yè)教育課程提供多學(xué)科支撐。此外,本文通過(guò)對(duì)35所“雙一流”... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

4所高校學(xué)科排名數(shù)據(jù)區(qū)間分布(Us刀.Ws)’“

?華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文四、支撐研究型大學(xué)本科教育的學(xué)科未必一流??研究型大學(xué)的本科通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育需要綜合性的學(xué)科結(jié)構(gòu)支撐，但結(jié)構(gòu)內(nèi)部各學(xué)科水平并非并駕齊驅(qū)。本文以學(xué)科排名數(shù)據(jù)衡量學(xué)科發(fā)展水平，據(jù)《ＵＳｎｅｗｓ世界大學(xué)排名》和《ＱＳ世界大學(xué)排名》中的數(shù)據(jù)，將四所案例宄型大學(xué)中支撐本科生培養(yǎng)的學(xué)科進(jìn)行排名區(qū)間統(tǒng)計(jì)。??

，需學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課程均已開(kāi)設(shè)，其余各學(xué)科的選擇分布差異不大，以經(jīng)濟(jì)學(xué)１６％??的選擇比例為最多。??１Ｍ?４％?１０Ｓ??Ｉ?４５％??２００?ｆｌ９ｌ?４０Ｋ??Ｉ?３ＳＨ??ＩＳＯ?ｆ?ｉ〇％?個(gè)??ｉ?／??１００?１６％?／?咖比??５０?Ｉ?＼？％?７％?７％?７％?Ｊ?１０Ｈ??。｜?：??Ｉｆｆ學(xué)?２Ｋ濟(jì)學(xué)?ａ法學(xué)?《教學(xué)?ＳＸ學(xué)?６０５史孛?７理學(xué)?８Ｘ學(xué)?９衣學(xué)?１０Ｅ學(xué)?１１軍亊學(xué)１２啻理學(xué)１３藝術(shù)學(xué)Ｗ均己幵《??＾畫(huà)?ＭＣＣ?３９?６６?２９?２８?２０?’?Ｍ?ｎ?｜?１７＾?｜?１０?３０?１６?３０?３４?１９１???個(gè)?Ｘ?百分比?Ｍ?１ＩＮ?７？?７％?Ｓ％?Ｈｉ?Ｍ?４？?２Ｈ?７％?４Ｍ?１％?ＩＮ?４ＣＫ??和ｔｔ?■個(gè)案分ｉｔ??圖６在校生專(zhuān)業(yè)教育學(xué)科缺失現(xiàn)狀??２００Ｓ０Ｈ??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]一流學(xué)科建設(shè)藍(lán)圖是如何描繪的——基于41所“雙一流”建設(shè)高校建設(shè)方案的文本分析[J]. 申超,楊夢(mèng)麗.  高等教育研究. 2018(10)
[2]勞動(dòng)力市場(chǎng)需要什么樣的本科畢業(yè)生——基于近1.4萬(wàn)條招聘信息的量化分析[J]. 宋齊明.  中國(guó)高教研究. 2018(03)
[3]學(xué)術(shù)邏輯與社會(huì)邏輯——世界一流學(xué)科建設(shè)價(jià)值取向探析[J]. 袁廣林.  學(xué)位與研究生教育. 2017(09)
[4]學(xué)術(shù)主導(dǎo)、分類(lèi)驅(qū)動(dòng)、協(xié)同推進(jìn)——我國(guó)大學(xué)院系治理機(jī)制探究[J]. 劉恩允,周川.  高等教育研究. 2017(08)
[5]“雙一流”戰(zhàn)略背景下學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的實(shí)踐統(tǒng)一[J]. 倪亞紅,王運(yùn)來(lái).  江蘇高教. 2017(02)
[6]世界一流學(xué)科:八種定位法及其價(jià)值探析[J]. 耿有權(quán).  江蘇高教. 2017(01)
[7]和而不同 同生共長(zhǎng)——“大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)高層論壇”會(huì)議綜述[J]. 李運(yùn)慶.  江蘇高教. 2017(01)
[8]大學(xué)“師生共同體”:概念辨析與現(xiàn)實(shí)重構(gòu)[J]. 龔放.  中國(guó)高教研究. 2016(12)
[9]統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流學(xué)科實(shí)施路線圖——基于世界一流學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)[J]. 劉瑞儒,何海燕,李勇,翟昊.  教育發(fā)展研究. 2016(21)
[10]高校一流學(xué)科建設(shè)的關(guān)系審視[J]. 張德祥.  教育研究. 2016(08)

碩士論文
[1]書(shū)院和學(xué)院的分工合作研究[D]. 馮添華.華東師范大學(xué) 2018
[2]本科畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口問(wèn)題研究[D]. 魏巍.華東師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3307914