現(xiàn)階段,我國已經(jīng)實現(xiàn)高等教育大眾化的轉(zhuǎn)變,在由高等教育大國向高等教育強國邁進的時代背景下,高等教育的質(zhì)量問題作為高等教育的核心任務(wù),受到越來越多的關(guān)注。隨著高等教育大眾化,高等教育的質(zhì)量問題越來越受到關(guān)注。黨的十八大十九大都對我國高等教育的發(fā)展提出了質(zhì)量要求。而高校學生的學習質(zhì)量是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。與全國范圍內(nèi)的情況相比,西藏高等教育發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)更多。不僅在規(guī)模擴張方面臨著保障質(zhì)量的嚴峻現(xiàn)實,而且還存在著西藏教育的特殊性。因此加強對西藏高校學生的學習質(zhì)量研究更是當前形勢下的必要選擇。本研究主體采用廈門大學“大學生學習情況調(diào)查研究”課題組自主研發(fā)的學情問卷,輔之以質(zhì)性訪談,采取定性研究與定量研究相結(jié)合的研究方法。問卷主體包括學習觀念、課堂體驗、學習方式和學習收獲四個維度。訪談為半開放式,內(nèi)容涉及學情問卷四維度并包括學生的其他信息。通過分析西藏大學新生在學情四維度上的表現(xiàn)和對比不同新生群體在學情四維度上的差異得出如下結(jié)論:（1）西藏大學新生在學習觀念、課堂體驗、學習方式和學習收獲四個維度上得分總體較好。其中,學習方式得分最低,課堂體驗次之。（2）通過對比西藏大學不同學院新生之... 

【文章來源】：西藏大學西藏自治區(qū) 211工程院校

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題緣由
        一、建設(shè)高等教育強國的需要
        二、西藏高等教育發(fā)展的需要
        三、提高西藏大學學生學習質(zhì)量的需要
        四、西藏大學新生學情研究勢在必行
    第二節(jié) 研究目的與意義
        一、目的
        二、意義
    第三節(jié) 概念界定
        一、學情
        二、西藏大學新生
    第四節(jié) 文獻綜述
        一、國內(nèi)研究綜述
        二、國外研究綜述
    第五節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、現(xiàn)象圖析學與大學學習的理論
        二、奧斯汀的I-E-O模型
        三、整體變化評定模型
    第六節(jié) 研究設(shè)計
        一、研究過程
        二、研究內(nèi)容
        三、研究方法
第二章 西藏大學新生學情現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    第一節(jié) 西藏大學新生及其學情現(xiàn)狀概述
        一、西藏大學新生概述
        二、西藏大學新生學情現(xiàn)狀
    第二節(jié) 研究對象及問卷設(shè)計
        一、研究對象
        二、問卷設(shè)計
    第三節(jié) 西藏大學新生學情要素分析
        一、學情要素概述
        二、西藏大學新生學情要素分析
    第四節(jié) 不同群體西藏大學新生學情差異調(diào)查
        一、影響大學生學情的相關(guān)因素研究
        二、西藏大學新生學情差異調(diào)查
第三章 西藏大學新生學情問題及成因分析
    第一節(jié) 西藏大學新生學情問題分析
        一、學習觀念存在偏差
        二、課堂體驗有待提高
        三、學習方式單一
    第二節(jié) 西藏大學新生學情存在問題的成因分析
        一、個人因素
        二、家庭因素
        三、歷史傳統(tǒng)因素
第四章 對策與建議
    第一節(jié) 轉(zhuǎn)變學習觀念
        一、明確學習目標
        二、提高學習主動性與競爭意識
    第二節(jié) 完善學習評價制度
        一、定性評價與定量評價相結(jié)合
        二、兼顧過程性評價與終結(jié)性評價
        三、建立民主評價制度
        四、優(yōu)化學生管理
    第三節(jié) 改善學習方式
        一、培養(yǎng)良好的學習習慣
        二、優(yōu)化學習激勵機制
        三、加強協(xié)作式學習
參考文獻
致謝
攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于大學生學情調(diào)查的教學改革研究——以海南大學應(yīng)用科技學院本科生為例[J]. 李叢,章秋瑜.  教育教學論壇. 2017(07)
[2]英語專業(yè)藏族大學生與漢族大學生的自主學習能力調(diào)查分析——以西藏大學為例[J]. 屈艷男,許秀清.  西部素質(zhì)教育. 2016(11)
[3]西藏高校學生自我效能感與學習動機研究[J]. 魏曉波.  民族論壇. 2016(05)
[4]大學生學習情況調(diào)查研究的現(xiàn)狀與瞻望[J]. 樊華強,朱榮.  煤炭高等教育. 2015(06)
[5]西藏大學生在內(nèi)地高校的學情調(diào)查與分析——基于民族文化心理視角[J]. 巴果,盧金金.  現(xiàn)代教育科學. 2015(05)
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[8]基于NSSE-China的新疆少數(shù)民族大學生學習性投入調(diào)查研究[J]. 劉曼,蔡文伯.  大連民族學院學報. 2014(04)
[9]高職大學生學情分析的實證研究[J]. 戴小紅.  黑龍江高教研究. 2014(01)
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博士論文
[1]“教育與宗教相分離”原則下藏區(qū)學校教育與寺院教育互補研究[D]. 靖東閣.西南大學 2016

碩士論文
[1]西藏高等教育質(zhì)量保障體系研究[D]. 肖玲聰.西藏民族大學 2016
[2]西藏藏族大學生英語學習動機現(xiàn)狀調(diào)查及其對策研究[D]. 羅玉正.西藏大學 2015
[3]基于CCSS調(diào)查的本科生學習性投入與學業(yè)表現(xiàn)關(guān)系的實證研究[D]. 邢全超.重慶大學 2015
[4]工科大學生學習收獲的實證研究[D]. 唐浩霖.北京理工大學 2015
[5]我國大學生課堂體驗和學習方式年級差異的實證研究[D]. 陳瓊娥.廈門大學 2014
[6]不同類型高校大學生的學習收獲研究[D]. 王芳.廈門大學 2014
[7]重慶市大學城本科生學情研究[D]. 劉蕾.重慶師范大學 2014
[8]重慶市大學生學習性投入調(diào)查[D]. 鄒杰梅.西南大學 2012
[9]西藏地區(qū)大學生英語學習動機的現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 劉彬.揚州大學 2007



本文編號：3299996