一流的師資隊伍和高質(zhì)量的教學(xué)是一流大學(xué)的核心指標(biāo)。提升大學(xué)教師教學(xué)能力需要大學(xué)將促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展放在更突出的位置。我國正處于創(chuàng)建“世界一流大學(xué)”的關(guān)鍵時期,面對不斷加劇的科研傾向,科研成為高校教師的主要職責(zé),作為大學(xué)最基本職責(zé)的教學(xué)時常被忽視。目前,我國一流大學(xué)教師結(jié)構(gòu)、學(xué)生規(guī)模、教學(xué)方式正在經(jīng)歷深刻的變革。我國已建立起大學(xué)教師發(fā)展基本制度,但是我國一流大學(xué)在教師教學(xué)發(fā)展的理念、目標(biāo)、內(nèi)容和方式上仍然需要不斷修正與探索。美國一流大學(xué)在世界高等教育中具有舉足輕重的地位,也是大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的起源地。科學(xué)規(guī)范的教師教學(xué)發(fā)展理念與實(shí)踐,是美國一流大學(xué)提升教師教學(xué)能力,維持高質(zhì)量教學(xué)水平的重要保障。本研究從學(xué)術(shù)—教學(xué)、教學(xué)—學(xué)習(xí)相互關(guān)系的視角出發(fā),立足于學(xué)術(shù)職業(yè)理論、多元學(xué)術(shù)理論,探討一流大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯;結(jié)合科研—教學(xué)—學(xué)習(xí)連結(jié)理論與學(xué)習(xí)范式理論,分析教學(xué)發(fā)展的外在邏輯。在此基礎(chǔ)上,形成一流大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的基本價值取向。本研究綜合使用比較研究法、歷史研究法、案例研究法、文獻(xiàn)研究法,梳理美國一流大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的歷史,分析美國教師教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)運(yùn)行,提煉其教師教學(xué)發(fā)展的價值意蘊(yùn),以... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１：美國一流大學(xué)主要教師教學(xué)發(fā)展形式的四維劃分??在以上正式或非正式、以個人或群體為單位的各種發(fā)展形式中，美國一流大學(xué)??主要采取的有六種：（１）教師培訓(xùn)（２）咨詢（３）技術(shù)輔助（４）研討會（５）教師??

＿，士學(xué)位論文??＇?ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??咨詢教師比例（％）????６４％??ｉｔｆｉ＇ｆｔｔｉｉ?成廣?４０％??７Ａ：３＇：ｊ?３８％??作業(yè)丨：；々＾設(shè)丨丨３２％??數(shù)掘分析Ｂ＾ｒ?２９％??圖３－２：加州大學(xué)伯克利分校教師咨詢主題??斯坦福大學(xué)為教師安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)者作為咨詢員，他們通過小組反饋??會議、教學(xué)視頻分析、課堂觀察，微型教學(xué)會議以及教學(xué)講習(xí)班幫助教師發(fā)現(xiàn)問題。??斯坦福將教學(xué)咨詢分為普通咨詢和教學(xué)反饋?zhàn)稍儯胀ㄗ稍儙椭處熃鉀Q日常教學(xué)??中遇到的問題，教學(xué)反饋是為教師提供教師教學(xué)成果反饋，一般指將學(xué)生學(xué)業(yè)評估??成果反饋給相關(guān)教師。？??（３）技術(shù)輔助??技術(shù)輔助是指教師通過在線課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)等方式主??動獲取教學(xué)發(fā)展資源，促進(jìn)自身教學(xué)進(jìn)步的發(fā)展方式。２１世紀(jì)以來，信息技術(shù)在高??等教育的滲透不僅改變了大學(xué)教學(xué)，也為大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展提供了新的渠道。大學(xué)??教師需要處理多重任務(wù)，集中專門進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和教學(xué)研宄的時間較少，因此網(wǎng)絡(luò)??技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)教師發(fā)展提供了便利，是一種效率更高的發(fā)展方式。美國一流大??學(xué)在教育技術(shù)發(fā)展方面始終處于世界前列，尤其重視教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。美國一流大學(xué)??教師教學(xué)發(fā)展資源豐富，不僅在學(xué)校內(nèi)建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一流大學(xué)之間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源??共享，為教師提供優(yōu)質(zhì)與卓越教學(xué)案例和教學(xué)發(fā)展需要的課程資料。??（４）研討會（Ｓｅｍｉｎａｒ）??研討會也被稱為習(xí)明納，教師發(fā)展研討會是借鑒德國大學(xué)一種重要的教學(xué)和研??宄制度習(xí)明納發(fā)展而來的。研討會是在教學(xué)發(fā)展部門的主持下，確定合適的教學(xué)發(fā)??展主題，組織相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)研宄、教學(xué)討論、

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]學(xué)習(xí)范式下的教師發(fā)展:理論模式與組織建設(shè)[J]. 吳立保.  教育研究. 2017(04)
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博士論文
[1]美國研究型大學(xué)教師發(fā)展組織的轉(zhuǎn)型[D]. 劉之遠(yuǎn).華中科技大學(xué) 2018
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碩士論文
[1]美國大學(xué)教師發(fā)展中心研究[D]. 王中奎.華東師范大學(xué) 2012



本文編號：3299834