習近平總書記在黨的十九大報告中強調中國共產(chǎn)黨人要不忘初心,牢記使命。不忘初心始于“初心”,體現(xiàn)了人的主體意識,即從自己的角色定位出發(fā),認知“我”是誰;牢記使命歸于“使命”,回答了主體“我”應該為誰去做,并做些什么。所以,初心和使命也是人的價值觀的顯現(xiàn)。對于高校思想政治理論課教師來說,他們是馬克思主義理論的傳播者,是社會主義主流意識形態(tài)的教化者,是大學生價值觀培育的教育者,也是大學生成長成才的耕耘者�！白層行叛龅娜酥v信仰”,正是黨和國家、社會對思想政治理論課教師價值觀的期望和訴求。因為,思想政治理論課教師的價值觀關系著受教育者是否能夠對馬克思主義理論形成價值認同,關系著思想政治理論課是否能夠完成社會主義意識形態(tài)的教育任務,關系著大學生是否能夠掌握價值觀形成的理論與方法,樹立崇高的理想信念。高校思想政治理論課教師價值觀內蘊在教師的觀念體系內,隱含在教師的言行舉止中,顯現(xiàn)在思想政治教育價值的實現(xiàn)中,對鑄魂育人行為具有價值引領作用。所以,在學理上明確新時代高校思想政治理論課教師的價值取向,探究高校思想政治理論課教師價值觀的生成要件與邏輯,找到高校思想政治理論課教師價值觀的評價標準意義重大。因此... 

【文章來源】：吉林大學吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：180 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內外研究綜述
        1.2.1 國內研究綜述
        1.2.2 國外研究綜述
    1.3 研究思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 論文創(chuàng)新與不足之處
        1.4.1 論文創(chuàng)新
        1.4.2 論文不足
第2章 高校思想政治理論課教師價值觀的理論概述
    2.1 高校思想政治理論課教師價值觀的內涵解讀
        2.1.1 價值與價值觀的含義
        2.1.2 高校思想政治理論課教師價值觀的含義
        2.1.3 高校思想政治理論課教師價值觀的功能
        2.1.4 高校思想政治理論課教師價值觀的特殊性
    2.2 高校思想政治理論課教師價值觀的理論基礎
        2.2.1 以人的自由全面發(fā)展理論為立論之本
        2.2.2 以科學的實踐觀為立論之基
        2.2.3 以社會主義核心價值觀為立論之源
    2.3 高校思想政治理論課教師價值觀的意義追尋
        2.3.1 實現(xiàn)“人民有信仰,國家有力量,民族有希望”的愿景
        2.3.2 保持“理直氣壯開好思政課”的定力
        2.3.3 鑄就“可信、可敬、可靠,樂為、敢為、有為”的教師
        2.3.4 守望“給學生心靈埋下真善美的種子”的初心
第3章 高校思想政治理論課教師價值觀的基本結構
    3.1 高校思想政治理論課教師價值觀的核心內容
        3.1.1 高校思想政治理論課教師的崇高信念
        3.1.2 高校思想政治理論課教師的科學信仰
        3.1.3 高校思想政治理論課教師的遠大理想
    3.2 高校思想政治理論課教師價值觀的構成要素
        3.2.1 高校思想政治理論課教師的主體意識
        3.2.2 高校思想政治理論課教師的職業(yè)理想
        3.2.3 高校思想政治理論課教師的師德觀念
        3.2.4 高校思想政治理論課教師的實踐思維
        3.2.5 高校思想政治理論課教師的本位觀念
    3.3 高校思想政治理論課教師價值觀的內生特質
        3.3.1 高校思想政治理論課教師價值意識的覺醒
        3.3.2 高校思想政治理論課教師政治靈魂的彰顯
        3.3.3 高校思想政治理論課教師精神力量的提振
        3.3.4 高校思想政治理論課教師評價尺度的確立
第4章 高校思想政治理論課教師價值觀的生成要件
    4.1 高校思想政治理論課教師價值觀生成的主體依據(jù)
        4.1.1 作為傳道者的自我意識
        4.1.2 提升專業(yè)性的發(fā)展要求
        4.1.3 開好思政課的主導地位
    4.2 高校思想政治理論課教師價值觀生成的職業(yè)訴求
        4.2.1 承擔馬克思主義理論教育和研究
        4.2.2 推動思想政治理論課守正和創(chuàng)新
        4.2.3 培養(yǎng)時代需要的建設者和接班人
    4.3 高校思想政治理論課教師價值觀生成的社會條件
        4.3.1 中國特色社會主義實踐的方向領航
        4.3.2 中國特色社會主義文化自信支撐
        4.3.3 國家主流意識形態(tài)教育的學科使命
第5章 高校思想政治理論課教師價值觀的生成邏輯
    5.1 高校思想政治理論課教師的心理機制
        5.1.1 對思想政治理論課的價值感知和價值體驗
        5.1.2 對意識形態(tài)教化的價值理解和價值判斷
        5.1.3 對馬克思主義的價值認同和價值選擇
        5.1.4 對立德樹人的價值組織和價值整合
    5.2 高校思想政治理論課教師的實踐向度
        5.2.1 形成“育全人”的需要
        5.2.2 完成“主體化”的過程
        5.2.3 達成“思政課”的價值
    5.3 高校思想政治理論課教師的價值承諾
        5.3.1 實現(xiàn)教書育人和育人育心的統(tǒng)一
        5.3.2 實現(xiàn)知識教育和價值教育的統(tǒng)一
        5.3.3 實現(xiàn)政治屬性和職業(yè)屬性的統(tǒng)一
第6章 高校思想政治理論課教師價值觀的評價標準
    6.1 以“意識自覺”為核心的個體標準
        6.1.1 堅定“在馬言馬”的自知意識
        6.1.2 強化“師德修為”的自律意識
        6.1.3 建構“意義世界”的自為意識
    6.2 以“八個統(tǒng)一”為指導的教學標準
        6.2.1 教學內容上增強解釋力和說服力
        6.2.2 教學過程中注重傳播力和引導力
        6.2.3 教學藝術上提升吸引力和影響力
    6.3 以“職業(yè)責任”為依據(jù)的角色標準
        6.3.1 堅定“鑄魂育人”的角色身份
        6.3.2 認同“六點要求”的角色素養(yǎng)
        6.3.3 求索“真善美”的角色責任
    6.4 以“四個服務”為尺度的社會標準
        6.4.1 辦好人民滿意的思政課
        6.4.2 維護黨對高校的領導權
        6.4.3 展示社會制度的優(yōu)越性
        6.4.4 培塑堅實可靠的生力軍
第7章 高校思想政治理論課教師價值觀的時代價值
    7.1 推動新時代中國特色社會主義發(fā)展的基本要求
        7.1.1 實現(xiàn)民族復興的偉大夢想
        7.1.2 開創(chuàng)意識形態(tài)工作新局面
        7.1.3 助推高等教育內涵式發(fā)展
    7.2 發(fā)揮高校思想政治理論課關鍵作用的必然選擇
        7.2.1 課程性質的特殊要求
        7.2.2 課程內容的專業(yè)要求
        7.2.3 課程目標的指向要求
    7.3 落實高校思想政治理論課教師責任的核心支撐
        7.3.1 擔負“研究者”的學術任務
        7.3.2 作為“指明燈”的傳道職責
        7.3.3 當好“引路人”的育人使命
結語
參考文獻
作者簡介及在學期間所取得的科研成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人[J]. 沈壯海,王蕓婷.  思想理論教育. 2020(06)
[2]課程目標一體化：大中小學思政課一體化的關鍵[J]. 劉石成,陳潞.  思想政治課研究. 2020(01)
[3]論思想政治教育工作的統(tǒng)一性和多樣性——基于歷史視角的考察[J]. 李蕉.  思想理論教育導刊. 2019(11)
[4]論馬克思主義理論教育的本質及其核心問題[J]. 萬美容,謝莉勤.  西北工業(yè)大學學報(社會科學版). 2019(03)
[5]真善美的統(tǒng)一:思想政治教育與文藝育德的旨歸[J]. 劉云卿,劉曉哲.  西藏大學學報(社會科學版). 2019(03)
[6]論思想政治理論課改革創(chuàng)新“八個統(tǒng)一”的辯證張力[J]. 羅紅杰,平章起.  中國大學教學. 2019(09)
[7]全媒體時代大學生意義世界的消解與重構[J]. 胡德平,梁思思.  思想理論教育. 2019(09)
[8]論價值世界構建活動中的人文精神[J]. 陳新漢.  天津社會科學. 2019(04)
[9]馬克思主義中國化70年發(fā)展的實踐與邏輯[J]. 劉淵.  四川大學學報(哲學社會科學版). 2019(04)
[10]論高校思想政治理論課教育教學的“八個統(tǒng)一”[J]. 劉建軍.  教學與研究. 2019(07)

博士論文
[1]馬克思的價值觀研究[D]. 劉艷菊.遼寧大學 2019
[2]習近平鑄魂育人思想研究[D]. 鐘啟東.東北師范大學 2017
[3]中國共產(chǎn)黨核心價值觀研究[D]. 張瑞軍.中央財經(jīng)大學 2017
[4]中國共產(chǎn)黨革命軍人核心價值觀研究[D]. 劉英.湖南師范大學 2014
[5]當代中國社會主義核心價值觀研究[D]. 孫杰.中共中央黨校 2014
[6]大學生認同與踐行社會主義核心價值觀研究[D]. 劉崢.中南大學 2012
[7]課堂中的價值觀教學[D]. 姚林群.華中師范大學 2011
[8]中國特色社會主義核心價值觀研究[D]. 周蓉輝.中共中央黨校 2011
[9]教師專業(yè)發(fā)展中的自我認同[D]. 孫二軍.陜西師范大學 2009
[10]社會主義核心價值觀研究[D]. 田海艦.中共中央黨校 2008



本文編號：3296554