第四次工業(yè)革命深刻改變著世界范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式,這一改變帶來社會對高等工程教育改革創(chuàng)新的強烈需求。而OBE作為基于學習產(chǎn)出的教育理念,以學生為中心,強調(diào)學生的個人進步和學習成果,能夠應(yīng)對新工業(yè)革命和我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略需求,改變傳統(tǒng)工程教育模式的培養(yǎng)缺陷。地方工科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型工程人才作為“中國制造2025”戰(zhàn)略中重要的人力資源,很大程度上制約著工業(yè)現(xiàn)代化進程的速度和規(guī)模。在此背景下,開展基于OBE的地方工科院校人才培養(yǎng)模式研究有著重要的理論價值和實際意義。從歷史的角度分析OBE教育理念的產(chǎn)生與發(fā)展及其在我國的引入與吸收,指出OBE工程教育模式的出現(xiàn)是順應(yīng)工程教育改革趨勢的結(jié)果。運用調(diào)查研究法對地方工科院校用人單位、工科教師、在校及畢業(yè)學生進行問卷調(diào)查,了解地方工科院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。并通過對OBE實施特點的分析,指出當前地方工科院校工程人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標定位不精準、課程設(shè)置過于重視基礎(chǔ)知識、教學方式忽視學生個性發(fā)展、教師工程實踐能力欠缺、評價方式單一且過分重視學習結(jié)果等問題。隨后從培養(yǎng)目標、課程體系、教學方式、師資隊伍、評價方式等方面對包括天津大學、汕頭大學、哈爾濱理工大學... 

【文章來源】：哈爾濱理工大學黑龍江省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻綜述
        1.2.1 國外文獻綜述
        1.2.2 國內(nèi)文獻綜述
    1.3 研究思路與研究方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
第2章 概念界定與理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 OBE(Outcomes-Based Education)
        2.1.2 地方工科院校
        2.1.3 人才培養(yǎng)模式
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 泰勒原理
        2.2.2 布魯姆掌握學習理論
    2.3 本章小結(jié)
第3章 OBE視域下地方工科院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
    3.1 地方工科院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
        3.1.1 地方工科院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀問卷調(diào)查基本情況
        3.1.2 地方工科院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析
    3.2 OBE教育理念的實施特點
        3.2.1 強調(diào)培養(yǎng)目標與人才需求的一致性
        3.2.2 重視課程體系構(gòu)建的綜合性
        3.2.3 突出教學過程的實踐性
        3.2.4 聚焦學習成果,注重評價的發(fā)展性
        3.2.5 OBE教育理念與傳統(tǒng)教育理念的對比
    3.3 OBE視域下地方工科院校人才培養(yǎng)存在問題及原因分析
        3.3.1 培養(yǎng)目標定位不精準
        3.3.2 課程設(shè)置過于重視基礎(chǔ)知識
        3.3.3 教學方式忽視學生個性發(fā)展
        3.3.4 教師工程實踐能力欠缺
        3.3.5 評價方式單一且過分重視學習結(jié)果
    3.4 本章小結(jié)
第4章 國內(nèi)外典型OBE工程人才培養(yǎng)模式
    4.1 國內(nèi)工科高校OBE工程人才培養(yǎng)模式
        4.1.1 “卓越計劃”-OBE模式
        4.1.2 CDIO- OBE模式
        4.1.3 工程認證-OBE模式
    4.2 國外工科高校OBE工程人才培養(yǎng)模式
        4.2.1 “歐林三角”模式
        4.2.2 “通專結(jié)合”模式
    4.3 借鑒啟示
        4.3.1 需求導向,培養(yǎng)目標貼合辦學定位和社會實際
        4.3.2 反向設(shè)計,課程設(shè)置合理且注重實踐環(huán)節(jié)
        4.3.3 學生中心,教學方式著眼于學生個性全面發(fā)展
        4.3.4 立德樹人,全面提高師資隊伍素質(zhì)
        4.3.5 持續(xù)改進,促進評價體系多元發(fā)展
    4.4 本章小結(jié)
第5章 地方工科院校OBE人才培養(yǎng)模式的改進建議
    5.1 成果導向：明確培養(yǎng)目標,加強專業(yè)建設(shè)
        5.1.1 培養(yǎng)目標向成果導向轉(zhuǎn)變
        5.1.2 加快傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級
    5.2 產(chǎn)業(yè)驅(qū)動：更新課程體系,調(diào)整課程內(nèi)容
        5.2.1 增加實踐課時比重,完善模塊化課程體系
        5.2.2 優(yōu)化課程組織形式,豐富綜合性課程內(nèi)容
    5.3 能力本位：改革教學方式,重視學生中心
        5.3.1 基于問題的探究式教學,發(fā)展學生創(chuàng)新思維
        5.3.2 基于項目的參與式教學,強化學生主體地位
        5.3.3 產(chǎn)教融合式教學,鼓勵實踐、引導就業(yè)
        5.3.4 多元化教學方式,促進學生個性發(fā)展
    5.4 雙師雙能,優(yōu)化工科教師隊伍
        5.4.1 全面提高工科教師素質(zhì)
        5.4.2 “雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)
    5.5 持續(xù)改進,建設(shè)學生評價體系
        5.5.1 重視多元過程評價
        5.5.2 引進工程專業(yè)認證
    5.6 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻
附錄
    附錄1
    附錄2
    附錄3
攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術(shù)論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]第四次工業(yè)革命浪潮下的傳統(tǒng)工科專業(yè)轉(zhuǎn)型升級[J]. 林健.  高等工程教育研究. 2018(04)
[2]歐林:打造工程教育的“實驗室”（下）——訪歐林工學院校長理查德·米勒[J]. 于海琴,陶正,王連江,Helen Haste.  高等工程教育研究. 2018(04)
[3]踐行OBE理念,開展化工類專業(yè)新工科建設(shè)[J]. 夏淑倩,王曼玲,程金萍,魏樹紅.  化工高等教育. 2018(01)
[4]新建本科院校推行成果導向工程教育模式的探索與實踐[J]. 龍奮杰,王建平,邵芳.  高等工程教育研究. 2017(06)
[5]OBE教育模式下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究[J]. 鳳權(quán).  安徽工程大學學報. 2016(03)
[6]再談教育目的——約翰·懷特教授訪談錄[J]. 趙顯通.  高等教育研究. 2016(02)
[7]基于OBE模式的地方工科院校課程改革探析[J]. 海鶯.  當代教育理論與實踐. 2015(04)
[8]地方工科院校工程教育專業(yè)認證的對策研究[J]. 洪曉波.  教育評論. 2014(10)
[9]建構(gòu)主義學習理論與創(chuàng)業(yè)型工程人才培養(yǎng)——英美高校人才培養(yǎng)模式變革的案例研究[J]. 白逸仙.  高等工程教育研究. 2014(05)
[10]解析工程教育專業(yè)認證的成果導向理念[J]. 李志義.  中國高等教育. 2014(17)

碩士論文
[1]《耶魯報告》（1828年）翻譯報告[D]. 付宇.四川外國語大學 2013



本文編號：3297212