學(xué)科的交叉與滲透已成為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要特征。跨學(xué)科不僅為知識(shí)的產(chǎn)生開辟了一條新路徑,也在推動(dòng)科學(xué)蓬勃發(fā)展的同時(shí),為社會(huì)進(jìn)步注入了創(chuàng)新力及生產(chǎn)力。“跨學(xué)科”（interdisciplinary）一詞問世的近百年中,跨學(xué)科研究與跨學(xué)科教育始終備受高等教育領(lǐng)域關(guān)注,而培養(yǎng)跨學(xué)科人才也成為當(dāng)前各國高等教育戰(zhàn)略規(guī)劃的重要目標(biāo)。其中,實(shí)施跨學(xué)科人才培養(yǎng)項(xiàng)目是開展跨學(xué)科人才培養(yǎng)工作的一種重要方式,就全世界范圍內(nèi)而言,美國一流研究型大學(xué)在跨學(xué)科人才培養(yǎng)項(xiàng)目方面具有較為成熟的經(jīng)驗(yàn),而普林斯頓大學(xué)是其中的成功典范。本研究以普林斯頓大學(xué)跨學(xué)科人才培養(yǎng)項(xiàng)目為核心研究?jī)?nèi)容,主要通過訪問普林斯頓大學(xué)的官方網(wǎng)站獲取大量一手研究信息,并以文獻(xiàn)研究與案例研究的方法對(duì)普林斯頓大學(xué)跨學(xué)科人才培養(yǎng)項(xiàng)目做深入探究與剖析。本研究首先通過選取普林斯頓大學(xué)覆蓋本科生及研究生的證書項(xiàng)目、聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目、跨院系項(xiàng)目、部分學(xué)位項(xiàng)目為典型案例,揭示普林斯頓大學(xué)在實(shí)施跨學(xué)科人才培養(yǎng)項(xiàng)目中的路徑與成功經(jīng)驗(yàn)。隨后,從其基于培育跨學(xué)科精英的培養(yǎng)目標(biāo),嚴(yán)格而科學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn),合眾化一的課程體系,基于學(xué)生本位的教學(xué)模式,協(xié)同模式下的內(nèi)部治理保障機(jī)制,... 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 大學(xué)人才培養(yǎng)工作呼應(yīng)科學(xué)發(fā)展的要求
        1.1.2 當(dāng)前社會(huì)亟需跨學(xué)科人才
        1.1.3 普林斯頓大學(xué)跨學(xué)科人才培養(yǎng)項(xiàng)目值得關(guān)注
        1.1.4 我國高校跨學(xué)科人才培養(yǎng)工作面臨諸多問題
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國內(nèi)外研究綜述
        1.3.1 國外研究綜述
        1.3.2 國內(nèi)研究綜述
    1.4 相關(guān)概念界定
        1.4.1 跨學(xué)科
        1.4.2 跨學(xué)科人才培養(yǎng)
    1.5 研究思路與方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
第二章 普林斯頓大學(xué)本科生跨學(xué)科人才培養(yǎng)項(xiàng)目案例概述
    2.1 美國研究項(xiàng)目
        2.1.1 項(xiàng)目概述
        2.1.2 項(xiàng)目要求
        2.1.3 項(xiàng)目課程
        2.1.4 項(xiàng)目專門機(jī)構(gòu)及師資隊(duì)伍
    2.2 機(jī)器人學(xué)與智能系統(tǒng)項(xiàng)目
        2.2.1 項(xiàng)目概述
        2.2.2 項(xiàng)目要求
        2.2.3 項(xiàng)目課程
        2.2.4 獨(dú)立研究項(xiàng)目
        2.2.5 項(xiàng)目研討會(huì)
        2.2.6 項(xiàng)目師資
第三章 普林斯頓大學(xué)研究生跨學(xué)科人才培養(yǎng)項(xiàng)目案例概述
    3.1 證書項(xiàng)目——以非裔美國人研究項(xiàng)目為例
        3.1.1 項(xiàng)目概述
        3.1.2 項(xiàng)目要求
        3.1.3 項(xiàng)目課程
        3.1.4 項(xiàng)目師資
    3.2 聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目——以材料科學(xué)項(xiàng)目為例
        3.2.1 項(xiàng)目概述
        3.2.2 項(xiàng)目要求
        3.2.3 項(xiàng)目課程
        3.2.4 項(xiàng)目師資
    3.3 跨院系項(xiàng)目——以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)項(xiàng)目為例
        3.3.1 項(xiàng)目概述
        3.3.2 項(xiàng)目要求
        3.3.3 項(xiàng)目課程
        3.3.4 項(xiàng)目師資
    3.4 部分研究生學(xué)位項(xiàng)目——以機(jī)械與航天工程項(xiàng)目為例
        3.4.1 項(xiàng)目概述
        3.4.2 項(xiàng)目要求
        3.4.3 項(xiàng)目課程
        3.4.4 項(xiàng)目師資
第四章 普林斯頓大學(xué)跨學(xué)科人才培養(yǎng)項(xiàng)目的主要特色
    4.1 基于培育跨學(xué)科精英的培養(yǎng)目標(biāo)
    4.2 嚴(yán)格而科學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)
    4.3 合眾化一的課程體系
        4.3.1 多維而系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)
        4.3.2 綜合性與前沿性并重的課程內(nèi)容
    4.4 基于學(xué)生本位的教學(xué)模式
        4.4.1 建立師生共同體的教學(xué)理念
        4.4.2 鼓勵(lì)交流與探索的研討會(huì)形式
    4.5 協(xié)同模式下的內(nèi)部治理保障機(jī)制
        4.5.1 沖破院系壁壘的師資隊(duì)伍
        4.5.2 權(quán)責(zé)分明的項(xiàng)目專門機(jī)構(gòu)
    4.6 多元而完善的考核機(jī)制
第五章 普林斯頓大學(xué)跨學(xué)科人才培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國高校的啟示
    5.1 我國高�？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)工作的困境
        5.1.1 固化而傳統(tǒng)的學(xué)科觀念
        5.1.2 低效而不足的資源共享
        5.1.3 匱乏而欠缺的院系合作
        5.1.4 片面而短效的培養(yǎng)方式
        5.1.5 倦怠而疏離的師資隊(duì)伍
    5.2 對(duì)我國高校跨學(xué)科人才培養(yǎng)工作的對(duì)策與建議
        5.2.1 重塑學(xué)科發(fā)展觀念,著眼構(gòu)建頂層設(shè)計(jì)
        5.2.2 跨越院系組織鴻溝,促成學(xué)術(shù)資源共享
        5.2.3 再造考核激勵(lì)機(jī)制,激活師資隊(duì)伍動(dòng)力
        5.2.4 增設(shè)跨學(xué)科課程,建構(gòu)跨學(xué)科課程體系
        5.2.5 尊重學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)踐多種教學(xué)形式
        5.2.6 增設(shè)專項(xiàng)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu),完善組織保障體系
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果



本文編號(hào)：3291813