高校輔導(dǎo)員的職業(yè)成長(zhǎng)關(guān)系著"三全育人"的實(shí)效。運(yùn)用結(jié)構(gòu)功能主義的AGIL框架分析高校輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)的社會(huì)支持系統(tǒng),發(fā)現(xiàn)"職業(yè)稟賦""職業(yè)權(quán)威""教育規(guī)范"和"職業(yè)文化"分別履行了社會(huì)支持系統(tǒng)適應(yīng)、目標(biāo)達(dá)成、資源整合、模式維護(hù)的功能。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下,高校輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)的社會(huì)支持系統(tǒng)存在危機(jī),需聚攏社會(huì)支持資源、重塑職業(yè)權(quán)威、強(qiáng)化制度剛性約束力、塑造職業(yè)文化以完善社會(huì)支持系統(tǒng)。 

【文章來(lái)源】：學(xué)校黨建與思想教育. 2020,(21)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)社會(huì)支持系統(tǒng)的功能
    1.“職業(yè)稟賦”構(gòu)成社會(huì)支持系統(tǒng)的資源性保障。
    2.“職業(yè)權(quán)威”構(gòu)成社會(huì)支持系統(tǒng)的合法性根源。
    3.“教育規(guī)范”構(gòu)成社會(huì)支持系統(tǒng)的制度性基礎(chǔ)。
    4.“職業(yè)文化”構(gòu)成社會(huì)支持系統(tǒng)的倫理性根基。
二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)社會(huì)支持系統(tǒng)的危機(jī)
    1.“職業(yè)稟賦”轉(zhuǎn)型剝離了社會(huì)支持系統(tǒng)的資源性保障。
    2.“職業(yè)權(quán)威”轉(zhuǎn)換消解了社會(huì)支持系統(tǒng)的合法性根源。
    3.“教育規(guī)范”執(zhí)行不利削弱了社會(huì)支持系統(tǒng)的制度性基礎(chǔ)。
    4.“職業(yè)文化”受損沖擊了社會(huì)支持系統(tǒng)的倫理性根基。
三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)社會(huì)支持系統(tǒng)的構(gòu)建
    1. 聚攏社會(huì)支持資源，提高支持能力。
    2. 倡導(dǎo)先進(jìn)教育理念，重塑職業(yè)權(quán)威。
    3. 細(xì)化法規(guī)校規(guī)，強(qiáng)化剛性約束力。
    4. 塑造職業(yè)文化，增強(qiáng)社會(huì)支持系統(tǒng)內(nèi)驅(qū)力。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新時(shí)代高校輔導(dǎo)員職業(yè)文化建設(shè)的邏輯理路[J]. 楊光.  高校輔導(dǎo)員. 2019(06)
[2]AGIL模型視角下推進(jìn)高校生態(tài)德育的策略選擇[J]. 孟國(guó)忠.  江蘇高教. 2019(10)
[3]論權(quán)威——兼論M.韋伯的"權(quán)威三類型說(shuō)"[J]. R.馬丁,羅述勇.  國(guó)外社會(huì)科學(xué). 1987(02)



本文編號(hào)：3289689